Una viñeta imprescindible en el análisis de los medios

Gracias a @tonisolano y la magnífica entrada, La verdad publicada, de @glezserna, no me perdí la portada de ABC del día siguiente a la huelga de la dignidad contra la LOMCE que hicimos todos los que creemos en la Escuela Pública. 

Se trata de un perfecto como epítome de lo que tan bien refleja esta viñeta del extraordinario dibujante italiano Mario Marilungo.

Os recomiendo que la tengáis a mano. Aquí ya la he utilizado varias veces. No se puede explicar mejor la infamia informativa en la que caen con tanta frecuencia los medios.

Iniciativa "A la atención del New York Times"

"El pasado 24 de septiembre, el diario The New York Times publicó un reportaje gráfico titulado "In Spain, Austerity and Hunger" ("En España, austeridad y hambre"). Quince fotografías en blanco y negro que subrayan el paro, el desánimo y la angustia que sobrevuela el país. Quince fotografías que cumplen aquello de que "la desgracia es muy fotogénica". Quince fotografías que, por supuesto, son verdad. Al menos, la mitad de la verdad" (cita de El Ideal de Granada)

El Ideal de Granada, a raíz del gran impacto que han producido estas magníficas fotos de Samuel Aranda,  lanzó la iniciativa con esta foto de cabecera:

" Buscamos fotografías con historia,

 que muestren la mitad que no nos enseñó el periódico estadounidense. 

¿El objetivo? Enviarlas a su redacción."

Creemos que también hay otra mitad. Otra Andalucía, otra España. Hay personas comprometidas, solidarias, apasionadas y convencidas de que hay un cambio posible. Infinidad de historias humanas que apelan a una épica humilde y cercana. Fotografías que invitan a soñar, a creer y a reír. A rebelarse contra la tristeza impuesta y la crisis; la puñetera crisis. 

Les proponemos que nos manden fotografías en las que se muestre esa otra verdad. Fotos que transmitan, que cuenten una historia, que impresionen y que nos muestren a la mitad que invita a sonreír. Fotos de instantes pequeños o grandes. Fotos de grupos de amigos, de trabajadores, de personas importantes para el lector. Queremos grandes fotografías con gente emprendedora, solidaria, emocionada y emocionante. Imágenes poderosas y enfocadas en contar que hay otra verdad más allá de la que muestra el reportaje del The New York Times.

A la iniciativa de El Ideal de granada se han sumado otros diarios como El Diario de Navarra con fotografías como la siguiente:

A nosotros nos puede servir para reflexionar con nuestros alumnos sobre la fotografía de prensa en torno a consideraciones como las siguientes:

• ¿Mienten las fotografías del New York Times?
• ¿Qué crees que ha podido motivar, tanto al fotógrafo como al diario para hacerlas y publicarlas?
• ¿Qué debe reflejar en sus reportajes un fotógrafo de prensa?
• ¿Es posible que la misma imagen que se ha proyectado de España sea la misma que la que tenemos ahora de Grecia o Portugal?
• ¿Cómo condicionan nuestra valoración de países y realidades que no conocemos directamente las imágenes que diarios y televisiones nos muestran de ellos?
• ¿Habría que modificar o relativizar el concepto "objetividad" a la hora de hablar de la fotografía y el vídeo?

Ponerse detrás de la cámara para desmontar el montaje de los medios

Te presentas en clase y muestras a tus alumnos una imagen como esta, invitándoles a comentarla. Tú no les dices nada de momento.

Si les das tiempo suficiente, se habrá hablado de si es un padre, un abuelo o un familiar; de los niños presentes, su número (son cinco, no cuatro) y edades; de los restos de comida (¿han terminado?); del logar donde se encuentran; de si están o no en pijama; de si es, por lo tanto, de noche, antes de acostarse; de quién habrá hecho la foto, etc.

Comprobarás que de forma ingenua enlazarán el contenido de la imagen con su experiencia próxima y personal: una foto familiar de lo más normal. Como mucho concluirán que ha sobrado demasiada pizza.

Luego les pones la portada del periódico en el que has encontrado la foto:

Ahora ya saben que el abuelo es Mit Romney, el candidato republicano a la presidencia de los Estados Unidos en un día clave de su carrera política. También se enteran de que no es el salón de casa, sino la habitación de un hotel.

Y, con la nueva información,  les haces replantear sus deducciones. Les  puedes afirmar con rotundidad   que no es la abuela ni sus padres quien  ha hecho la foto, como podría ocurrir en cualquiera de nuestras casas, sino de un fotógrafo de prensa.  

Puedes adelantarles también que la fotografía no es espontánea, sino que se trata de una puesta en escena, una pose. 

No tratas de convencerles, solo lo afirmas. Es posible entonces que no te crean, lo que será muy bueno para el ejercicio. 

Les propones, como método para saber si el profesor tiene razón,  la realización de una investigación sobre la foto y sus circunstancias:

¿Cómo investigaríamos para comprobar la verdad o falsedad de lo que dice el profesor?

Los alumnos deberán plantearse cómo hacer la investigación. Es mejor dilatar al máximo el tiempo para que generen propuestas o, quizás mejor, dejarles que investiguen por su cuenta en la Web.

Tienen varios caminos:

- Búsqueda de imágenes similares.

- Búsqueda de más información sobre las circunstancias de la noticia

- Análisis detallado de la imagen.

Es posible que muchos desconozcan las posibilidades de la búsqueda de imágenes por Google. Si ninguno lo sabe, se lo podemos indicar (arrastrar la imagen al cuadro de búsqueda de Google imágenes) . Nos daría una pantalla como esta, donde comprobaremos que estamos ante una imagen de gran difusión en el mundo:

Y, entre las "imágenes similares" de la búsqueda encontraríamos imágenes de la misma escena que estamos estudiando. Esta, por ejemplo:

Con estos datos (encontrarán muchos más) la investigación nos lleva a varias conclusiones

• Estamos en una habitación muy espaciosa de un hotel.
• La fotografía es obra de periodistas, gente ajena a la vida familiar.

Es entonces el momento de mirar con detalle las dos fotos captadas y seguir con la hipótesis de que es una puesta en escena, muy poco espontánea por parte de los adultos.

Les pides que miren con detalle y argumenten. Tienen que llegar, entre otras observaciones, a estas:

• En la primera foto, la elegida por más diarios, solo el candidato juega a que está mirando la TV. Ninguno de los niños hace otro tanto, una prueba de que hay otras cosas más interesantes que la pantalla.
• Es más, uno de los niños, el primero por la izquierda, está mirando decididamente, no al fotógrafo, sino a alguien que está junto a él, posiblemente otro fotógrafo o cualquier ayudante de la escenificación. 
• En la segunda foto el abuelo ha conseguido llamarles la atención sobre la pantalla, seguramente con  mucha insistencia para conseguir la foto. Esa práctica la conocemos todos. Puede ayudarle que el fotógrafo ya no esté tan pegado a la pantalla.      

Cuando ya hemos analizado suficientemente la información recogida, el siguiente paso es proponerles que se pregunten el porqué y el para qué del montaje.

• ¿Por qué la mayoría de los periódicos publicó la primera de las fotos?,  ¿para parece más natural y familiar?
• ¿Por qué los niños en una foto como esta? 
• ¿Con qué fin se ha preparado para la prensa una escena tan familiar?

Será el momento en el que el profesor les puede proponer la lectura del último párrafo de esta información:

Las imágenes del candidato comiendo pizza con algunos de sus nietos mientras miraba la televisión son, igualmente, una buena manera de penetrar en el alma de la persona. Por lo general, los norteamericanos no entienden que la conducta política esté completamente al margen de la conducta personal. No creen que alguien pueda ser un buen presidente si es un mal tipo. Obama puede sobrevivir a sus fracasos —su índice de aprobación sigue en torno al 48%— porque pocos dudan de sus buenas intenciones. Romney promete ahora convertir esas intenciones en una realidad, es decir, corregir las cuentas.

Sacando conclusiones:

Si hemos sabido llevar bien la actividad , los alumnos habrán comprobado que:

1. No hay inocencia ni espontaneidad en las imágenes de los medios.
2. No podemos mirar las imágenes de la prensa y la TV como las nuestras y las de nuestro entorno, inocentes y espontáneas. 
3. En los medios de comunicación las fotos se hacen y seleccionan con fines e intereses diferentes a los de las nuestras.
4. Los niños son un recurso muy utilizado por los medios para informar o vender.
5.  La mejor forma de mirar todas las imágenes de los medios es poniéndonos detrás de la cámara y preguntarnos por el cómo, el quién y el para qué de su selección.

Si hemos conseguido mantener la boca lo suficientemente cerrada para que lleguen ellos mismos a estas conclusiones, es posible que no tengamos problemas en motivarles para que busquen en la Web casos similares de puesta en escena. También el profesor se comprometerá a buscar más casos y traerlos a la clase.

... Así, poco a poco, habremos hecho un ejercicio de alfabetización audiovisual y mediática.

Casi nada.

Nota práctica: La imagen primera era al principio una captura de pantalla del diario, y los resultados de la búsqueda mucho más pobres. Tuve que buscar el original en la Web hasta encontrarlo aquí.

Buen comienzo de curso a todos: 

colegas, alumnos y padres. 

La situación económica y política 

nos dará mucho material para trabajar

 la alfabetización mediática en clase.

Tres portadas de El País para un día histórico

No es fácil acometer la portada de un día cuando a una noticia fundamental se añade otra muy importante. Por una vez -discutible opinión- creo que El País ha sido consecuente y ha encarado el panorama con criterio informativo. Nadie esperaba la enorme respuesta a la llegada de los mineros.

Rectifico: Ha sido una opinión precipitada. Cuando he salido a comprar el diario compruebo que la primera es la que ha llegado a los quioscos de provincias como la mía. A las 8 de la tarde bien que se sabía la movilización negra de Madrid. La ideología manda, por supuesto, y hay que ser consecuente con ella. ¿Quién dijo que El País era un diario de izquierda?

Aún así, nos da pie para ponernos en la mente del maquetador y plantearnos por ejemplo, por qué ha cambiado las imágenes de los mineros.

Por supuesto, mientras asistimos a una jornada extraordinaria en la historia de nuestro país, el resto de periódicos, salvo El Mundo, parecen extraterrestres. Menudo nivelazo informativo el de este país nuestro.

El penoso estado de la prensa "libre" en nuestro país.

Vuelvo de la huelga y la movilización por una enseñanza pública en grave riesgo de precarización y me encuentro con portadas tan poco presentables como las de ABC y La Razón (?). Y, de nuevo, no puedo menos que tirar de la magnífica viñeta de Mario Marilungo. Lástima para ellos que no hayan sido capaces de encontrar un auténtico acto de violencia por marginal que hubiera sido, porque les hubiera salido redonda la portada. 

Lo de El Mundo patina con la lógica. El 40% es una minoría, como el 44,6 % de los votos del PP en las últimas elecciones.

¿INFORMACIÓN?. Son los intereses, idiotas crédulos. 

La sombra de una duda que deja Contador

Acabo de publicar en el blog de clase de CC.SS. de 4º ESO una entrada con estas imágenes y un comentario del que extraigo a continuación el análisis. Los temas deportivos les resultan más próximos, por lo que son un buen momento para hacer lo que llamo microejercicios de alfabetización mediática y audiovisual. De hecho, lo hemos hecho en tres minutos entre un colega de Física y Química y yo.

Podréis comprobar cómo con una sola imagen, prescindiendo del texto que la acompaña, podemos enjuiciar una situación, en este caso si nos creemos o no lo que ha manifestado Contador. 

En la primera foto es más que evidente: el fotógrafo ha ido buscando la sombra proyectada por Contador, dándole el mismo protagonismo compositivo que a él. Parece que fotógrafo y maquetador estaban recordando el título de una famosa película de Hitchcock: "La sombra de una duda".

En la segunda foto, el autor ha buscado la misma lectura o interpretación, pero utilizando otro procedimiento retórico: el de la profundidad de campo. Profundidad de campo es la distancia espacial que queda nítida o enfocada. Se consigue jugando, entre otros medios, con un diafragma muy abierto o con una distancia focal grande (teleobjetivo). Los fotógrafos lo saben muy bien.

En la tercera y cuarta foto, tanto el fotógrafo como el maquetador y el propio diario, son un poco más neutros, pero nos dejan algunas pistas: la cara asustada de Contador, la copa de agua (¿por qué nos fijamos tanto en ella?) y un primerísimo primer plano que aumenta el dramatismo de la composición.

En la quinta foto, a pesar del plano medio, menos dramático, la composición ligeramente aberrante (Contador aparece inclinado) más el efecto de quemado de los flashes sobre el rostro, incrementan el dinamismo y dramatismo.

El orden que he elegido creo que ahora os queda claro.

Cuando pido una BICICLETA no estoy defendiendo a ETA: EL MUNDO y sus recortes de la realidad.

“INPOSAKETARIK EZ. NAZIOA GARA”
(No a las imposiciones. Somos una nación)

De la misma pancarta de la foto superior
El Mundo el 27 de agosto de 2011

Nótese cómo dos cuerpos ayudan a aislar las letras ETA

El Mundo. Edición impresa del 25/09/2011. Página 5

Estas fotos pertenecen a  Loca Academia de Vaders, un divertido, crítico y creativo blog, que he conocido gracias a Clara Muñoyerro, en su comentario de la entrada anterior.

Las tres primeras fotografías pertenecen a la entrada Esos periodistas pillines, donde su autora, Mara Jade Garland, con un mordaz diálogo imaginado en la redacción del diario El Mundo, pone en evidencia el entramado de intereses y condicionantes que hacen del recorte de la realidad, que es toda fotografía, un ejercicio de tergiversación al servicio de determinados intereses.

La última de las fotografías forma parte de la entrada Esos periodistas pillines 2: porque el infierno no se ha helado.

Cuando leas las dos entradas, verás cómo te quedas un buen rato riéndote con esta brillante bloguera. Sus 351 comentarios dejan a Comunicación Audiovisual en el desván de las quimeras. Si es con entradas como las mencionadas, lo tendrá bien merecido.

Las posibilidades manipulativas con una fotografía

 

La fotografía convierte en constante el instante y, por lo tanto, tiene la fuerza suficiente como para categorizar la realidad. Juega además con ventaja: su parecido con la misma. Este es tan grande, que, si no estamos lo suficientemente avisados (alfabetizados), caemos en una trampa de hábitos cotidianos, la de confundir la imagen con la realidad.

Por eso es tan importante realizar de vez en cuanto en nuestras clases lo que llamo "microejercicios" de alfabetización audiovisual, que nos permiten abrir grietas y generar sospechas en nuestros hábitos de lectura automática y acrítica de las imágenes.

El diario ABC de ayer me brinda una buena ocasión para mostrar uno de estos microejercicos:

1. Mostramos primero un recorte de la noticia sin el texto que la acompaña y le pedimos a nuestros alumnos que pongan a la foto dos pies de página con sentidos opuestos.

Nosotros pondríamos algunos  como estos:

"Rajoy no tendrá más remedio que empezar a tomar decisiones y exponer su programa"

"Rajoy está cada vez más preocupado con la gestión de Zapatero"

Nuestros alumnos se moverán por terrenos más simples y pondrán textos como estos:

"Rajoy se acuerda de que no ha puesto la lavadora"

"Rajoy está muy preocupado por los españoles"

Si sabemos jugar con la variedad de propuestas que surjan, cuando les mostremos la información original será el momento de explicarles la función de anclaje que tiene el pie de foto o cualquier texto que acompañe a una imagen. De esta forma, entre las muchas lecturas o interpretaciones posibles de una imagen como la presente (con fuerte carácter polisémico), el texto nos conduce a seleccionar una. 

Controlar, dirigir, es, por lo tanto, una forma sutil de "manipular".

2. Pero todavía podemos ir más lejos y hacerles ver que el encuadre es un recorte concreto y particular de una realidad con infinitas posibilidades espacio-temporales. 

Les encargaremos entonces que hagan (o piensen que hacen) de maquetadores de un diario,  y les pedimos como directores del mismo que exageren un poco más  la idea de perplejidad o susto del personaje. No pueden realizar manipulaciones teóricamente prohibidas (retoque ), solo se puede e utilizar la tijera para reencuadrar la imagen.

Antes de mostrarles el resultado que viene a continuación dejamos que la clase intercambie ideas. De esta forma, cuando vean el resultado quedará más en evidencia la falta de inocencia del encuadre, siempre deudor de una manera concreta de ver/mirar la realidad. 

El encuadre y el instante preciso

Diario El País. 24 sept. 2011. PETER DEJONG (AP)

Hay fotografías prodigiosas fruto de la intención, la persistencia y una buena cámara. Por este orden. Cuesta comprobar que no es un montaje, que son dos ciclistas.

Des-confiar

Parecía imposible que se les colara una así a los organizadores del macrofestival del PP de este fin de semana. De hecho ya no es tan fácil encontrar encuadres tan llamativos en la prensa diaria.

Afortunadamente siempre habrá alguien que sepa mirar más allá. La imagen me la ha enviado Toni Solano (gracias de nuevo, Toni). Apareció el sábado en el Periódico de Cataluña -versión en castellano-. Al parecer, estuvo unas cuantas horas antes de ser sustituida por la actual.

La foto de El País de hoy, nada inocente por su parte, nos permite ver la frase completa:

Renvación ministerial. Ideología y caspa en los medios

Las portadas del día siguiente a la renovación del Gobierno tampoco tienen desperdicio como se puede ver, pero quiero destacar una portada que no dudo en calificar de "babosa", con todo el olor rancio de la caspa. Me refiero a la de La Gaceta de los Negocios. El recorte de arriba, que figura en le interior de la página web, deja aún más claras las intenciones de los autores, seguramente de la misma camada que el impresentable alcalde de Valladolid y sus sucias perlas dedicadas a Leire Pajín.

Esta es la portada:

Del resto de los diarios de la jornada, destacan por su interés para nuestros microejercicios de alfabetización mediática los siguientes:

El Mundo utiliza un recurso clásico para convertir la imagen en comentario:

• Buen momento para analizar la fuerza de los titulares y pies de foto para "anclar" la lectura de una imagen de cierta complejidad.
  
• Olvidándonos del titular ("en manos de"), ¿Cuál puede ser el sentido original del gesto?
• Pensar en titulares que den un sentido opuesto al que utiliza el muro (p.ej: "Rubalcaba se encargará de ajustar la política del Gobierno")
  

La portada de La Razón servirá muy bien para valorar:

• La tremenda fuerza retórica del ángulo picado. El ministro aparece apocado.
• El feo efecto de las sombras provocadas por la utilización del flash. En este caso viene muy bien para empeorar la respuesta a la pregunta "El otro presidente?
  
• La importancia del fondo en cualquier imagen. El rojo, por el color del partido; el fondo plano, para poder colocar el texto.
  

Mundial de fútbol: patrias, banderas y publicidad

Ya debe estar todo dicho sobre el mundial de fútbol, pero lo traigo aquí por dos razones: Por un lado una deuda con el amigo Julián y su extraordinario blog de contrapublicidad Proyecto Squatters. Por otro, la magnífica portada del ABC del 29 de junio.

"La bandera no se mancha" es una trabajada contrapublicidad denunciando la apropiación de la bandera argentina por la publicidad "patriotera" de las grandes corporaciones, "siempre apátridas, siempre extranjeras".

Mira este dramático spot para comprender a qué se están refiriendo:

En comunicación privada le comentaba al amigo Julián mis sentimientos contradictorios. Las banderas, banderías y todos los que las agitan me gustan muy poco. El Roto lo ha expresado como nadie en muchas de sus viñetas. Ésta, por ejemplo:

Tampoco soy futbolero, pero pienso con mi añorado Vázquez Montalbán que el fútbol es el reducto menos conflictivo y más desdramatizador para proyectar los ardores patrios. Las religiones monoteístas y el nacionalismo han sido, sin lugar a dudas, las dos ideologías en cuyo nombre más daño y destrucción se ha ocasionado la humanidad en los últimos siglos. Nuestro país sabe mucho de eso, pues ha sufrido y sigue, en parte, padeciendo de ambas dolencias.

En tal sentido, la portada de ABC me parece una extraordinaria ejemplificación de lo que expongo. Quítese del montaje el rostro de Fernado Torres y se entenderá a qué me refiero. Cuando el jugador desaparece, el "España se la juega" se carga de dramatismo al sentirse irresistiblemente atraído por el titular "El TC purga el "estatut""

La bandera es un perfecto ejemplo de la imagen como símbolo, de la imagen como eficaz portador de ideas complejas, facilitando una comprensión inmediata de todos. Como tal símbolo, la bandera española lleva encima toda una carga histórica de enfrentamiento y división. Nos guste o no, es así. Agitar la bandera en España es aún una forma de afirmación agresiva de unos españoles frente a otros.

Menos en el fútbol.

Estos calurosos días a nadie asustan las banderas en las ventanas y balcones de media España. Al contrario. Es más, si se ganase este mundial, es fácil pensar en la reducción de la inflamación nacional que padecen muchos en este país.

La publicidad de objetos de consumo, cuando se apropia de alguna idea o valor, lo desvirtúa y materializa. Lo hace con los afectos, con la amistad, con la autoestima, con la cultura, con la historia, con todo lo que se le ocurre. Todo vale si sirve para hacer caja. Coca Cola va con la selección Argentina, con la estadounidense, con la Española. Lo mismo que las religiones bendiciendo a la vez a banderías enfrentadas.

Así que, por mí, y sin que siente precedente, que la publicidad contamine con su toxina paralizante a todas las patrias, a todas las banderas, y a las mentes de todos los que las sostienen. La publicidad como religión o teología, al menos reduce su violencia a lo simbólico. Lo que tampoco es "moco de pavo".

En fin, que gane España, que gane "la roja", aunque nada más sea por desdramatizar la forma en que vivimos las identidades en nuestro país.

Para cerrar esta larga entrada, os muestro el PhotoPeach que hice el mes pasado en Chicago, cuando me topé sin pretenderlo con la manifestación-procesión-cabalgata del Memorial Day, de la que hablo en esta entrada de Problemas del Presente.

Ellos no necesitan del fútbol para agitar su bandera sin dramatismo. Todo lo contrario de nuestro país.

Ejemplos de manipulación en fotografía de prensa

Eduardo Parra, un infatigable analista de la magnífica página de fotografía digital (y alrededores) Quesabesde.com publicó el pasado 14 de abril 10 bochornosos ejemplos de manipulación en fotografía de prensa, en el que analiza las circunstancias de diez casos, la mayoría muy conocidos, y algunos ya analizados aquí.

Más allá de su vistosidad, que tiene mucho que ver con la inexperiencia y la falta de pericia, son casos que les viene muy bien a los propios medios, a unos y otros, para sacarse las vergüenzas unos a otros, y de paso, como el amigo Don Simón de la entrada anterior, lanzar tinta de calamar con la que esconder la artillería pesada de control y manipulación que tienen a su disposición.

Y es que, nunca está de más repetirlo (y más si lo trabajamos con nuestros alumnos), toda fotografía es una manipulación. Todas lo son, sin excepción. Desde el momento en que hay un sujeto que intermedia entre la imagen y la realidad, se produce una construcción, recreación o interpretación de la misma.

Limitar la idea de "manipulación" a lo que el fotógrafo hace después de disparar su cámara, es una reductora y simplificadora visión de las cosas. Parece que se quiere que nos olvidemos todo lo mucho que el fotógrafo puede hacer, y hace, antes de hacer el clic.

Por no hablar de cómo la propia realidad puede (y suele) ser construida directamente por los propios protagonistas para condicionar la mirada del fotógrafo. Basta con abrir cualquier diario. Un caso tan chusco como el del pavo de plástico del señor Bush, es tan anecdótico como las imágenes "manipuladas" de la muestra de Eduardo Parra:

Por no hablar de la sorpresa desagradable cuando nos enteramos de que el famoso beso de Robert Doisneau era fruto de una sofisticada puesta en escena:

Al final, situaciones como ésta, que nos muestran la tramoya y nos rompen la magia del ensueño y la seducción, pueden provocarnos la melancolía de la inocencia: la de un mundo donde todo es creíble y la razón se toma sus descansos reparadores. Ya sabemos lo que vino después de la Ilustración.

Conseguir que el lector relacione el tocino con la velocidad

La foto que trae hoy La Razón es la que más se repite en los diarios, según podemos ver en Kiosko (El Mundo, ABC, Heraldo de Aragón, Sur, etc)

Sería interesante preguntarse por qué esta foto y no otras, pero hoy viene aquí como ejemplo de la atracción espacial entre noticias que poco o nada tienen que ver. En el caso de La Razón comparten tema (ETA), sí, pero son noticias diferentes. Los autores de la maqueta, sin embargo, conocen bien la contaminación espacial del sentido que siempre se produce por proximidad entre dos noticias, aunque éstas nada tengan que ver entre sí. El objetivo está bien claro: conseguir que sea el lector quien haga el editorial por su cuenta, de forma automática. No está mal en este caso, aunque ya hemos visto mucho ejemplos (y más logrados) aquí.

Pero la joya del día, el mejor ejemplo de cómo se pueden relacionar el tocino y la velocidad, es esta portada de El País. En lugar de la emotiva fotografía de La Razón, El Mundo o ABC, opta por una imagen estática y frontal, en la que el centro de atención casi desaparece del encuadre, quedando reducido a su símbolo, la gorra de autoridad estatal.

Entonces, ¿por qué esta foto?.

Si hacemos un mínimo análisis de las direcciones visuales, tanto de escena como de lectura, el motivo se hace más evidente. Estamos ante la versión sutil del mismo procedimiento de contaminación del sentido buscado con toda la intención: lo que es un funeral de Estado por una víctima del terrorismo, se convierte también, gracias a la proximidad y a la composición, en otro funeral de Estado por la anulación de escuchas "del Gürtel", unas pruebas en un caso en el que se juega la credibilidad del Estado de Derecho (no "de Derechas", como comentaba ayer este diario).

De nuevo se ha preparado todo para que el lector crea que es él quien hace el editorial y saca las conclusiones. Qué bonito es sentirse libre e independiente, ¿verdad?.