martes, 12 de mayo de 2020

LA PUBLICIDAD EN TIEMPOS DE EMERGENCIA SANITARIA

Esta entrada del blog está destinada a recoger todos los materiales audiovisuales del artículo "El camaleonismo del psicópata. La publicidad en tiempos de emergencia sanitaria", publicado en el número 104 de ECOLOGISTA, la revista de Ecologistas en Acción




El artículo nació en paralelo a la preparación de esta charla propia impartida en los Encuentros Virtuales organizados por EEA durante el confinamiento por el Covid-19.


Y esta es la presentación utilizada. Se han corregido errores y añadido información para que se autoexplique mejor.  Aquí están enlazados la mayoría de los vídeos a los que se hace mención en el artículo. No obstante, para facilitar la consulta se añaden aquí de forma ordenada junto a otros materiales.

Los materiales de los dos vídeos que vienen a continuación están distanciados por un año y por la irrupción de la crisis. Es la mejor muestra de lo que expongo en el artículo: la capacidad camaleónica de la publicidad para adaptarse a lo existente, aún a costa de poner entre paréntesis principios fundamentales de su razón de ser, todo con la intención de conseguir aplicar el principio lampedusiano de cambiar todo para que nada cambie.




Los spots de la cuarentena trabajados están recogidos en este vídeo:


Como comento en el artículo, el camaleonismo del psicópata lo puede con todo. El siguiente vídeo está realizado con imágenes y sonidos de estos spots. Todo es intercambiable, lo único que diferencia a unos mensajes de otros es la finalidada, construir ciudadanía o hacer caja. A la publicidad solo le interesa lo segundo, y utiliza todos los medios y discursos que le convengan. De ahí su tremenda toxicidad suicida para enmierdar los horizontes de futuro en las mentes de una ciudadanía abocada a tremendos retos en un futuro inmediato.


La forma de dejar en evidencia a estos psicópatas del lucro, es utilizando su propio discurso para ponerlos en evidencia.  Es lo que hace la contrapublicidad, un magnífico recurso para romper esos apabullantes monólogos que nos imponen su discurso en nuestros cerebros. Un ejemplo que hice esos días:


Como he dicho antes, todo es intercambiable, pero... hasta cierto límite. La impostación, las palabras  huecas, sin compromiso, las medias verdades,... todos ellos presentes en estos microrrelatos que son los spots . Intenté rizar el rizo y hacer con el mismo material un spot de Ecologistas en Acción. Los resultados dejan en evidencia todo esto. No encontré material para incorporar la dimensión social, algo que es fundamental en esta crisis y la que vienen. En los mundos delirantemente ficticios que nos ofrece la publicidad solo hay falsos paraísos de escaparate con los que seducir a unas menguadas clases medias y poblar de falsos señuelos los sueños de los más desfavorecidos. Juzgad: 


Espero vuestros comentarios. Ya se que no se lleva ya esto de los blogs, con textos y  párrafos largos. Han conseguido hacer la transición hacia lo que querían los mercaderes de la atención: lo instantáneo, fútil y descomprometido al servicio de la mercancía. 

Bueno, nos queda Twitter, y no sé por cuánto tiempo. Hasta pronto.

viernes, 3 de enero de 2020

Campofrío y la obscenidad de la mentira.



Esto se parece a aquello de "Vuelve por Navidad". Esta vez me ha devuelto aquí el insufrible cinismo con que vuelve todos los años Campofrío por Navidad. Una empresa mexicana, que se acoge aquí a las subvenciones, y que nos quiere epatar con los tópicos y sandeces de varios creativos iluminados. 

Y mucha pasta por medio, oiga, que todas tenemos un precio, incluido Quique San Francisco y todos los colaboradores del vídeo que han vendido su careto y su fama mediática a cambio de unas monedas de plata. Lo de la dignidad ya no se lleva en estos tiempos del Dios Mercado y sus mercancías sublimadas como hostias benditas.

Mírenlos y quédense con su cara para recordarles que vendieron 
su careto por un buen puñado de euros para promocionar comida ultraprocesada.

Esta vez los creativos iluminados se han atrevido a ir aún más allá rizando el rizo, y proponiéndonos jugar a contarnos mentiras, que, bien lo saben ellos, es lo que nos gusta que nos digan. Aunque sean incluso mentiras que nos perjudican, como todas las que utiliza esta gente para cubrir de lujosos imaginarios unos productos ultraprocesados, llenos de aditivos y carnes de baja calidad procedentes de la más insostenible ganadería industrial.

Vamos, que no quieren otra cosa que crear un vínculo emocional entre estos personajes y personajillos que nos aportan glamour, buen rollo y confianza, con esta marca mexicana. Como si ellos se alimentaran con mortadela, chopped y pavadas de pavo, todo envuelto y revuelto en plástico y más plástico, todo a precios superiores a otros productos similares del mercado. Basta con mirar las analítica de la OCU al respecto. 

Recuerdo estos datos que obtuve en 2017: además de tener más aditivos (¡Ay, el glutamato!) y menos pavo, la "pechuga" de pavo Finissimas de Campofrío costaba sobre ¡un 40% más que las de Aldi y Lidl!

Estos datos y un detallado análisis del proceso manipulativo los recogí en  la larga entrada que les dediqué hace un par de años: Hasta las narices del Amodio de Campofrío, las 15 Reinas de Pescanova y todas esa publicidad disfrazada de buenas intenciones.  

Creía que me había despachado dejando(me) claro el asunto de estos manipuladores, pero lo de este año me ha vuelto a sacar de quicio.


Primero les contesté en Twitter con algunas variaciones de su campaña:


Esta vez los amigos de Igualdad Animal elaboraron un buen vídeo respuesta, y pusieron una campaña para recoger firmas para algo tan simple como acceder y grabar en sus mataderos. 




Después me sumé al hashtag #fakeCampofrio, donde unos y otros abundamos en argumentos desde nuestros campos de trabajo complementarios. Era tirar piedras al muro de hormigón armado, claro, pero había que hacerlo.

Y, por último, mis colegas de ConsumoQueSuma, el magnífico blog anticonsumista del diario  El Salto, publicando un magnífico artículo de Rosa Díez titulado "Campofrío. Ni con espumillón", donde, entre otros valiosos materiales, han insertado una de mis piezas de contrapublicidad, y han enlazado la entrada arriba comentada.

Y, por último, ayer  me crucé de nuevo con el puto (perdón) spot, y ya no he podido resistirme para dedicarle un par de horas al vídeo que tienes a continuación.

Solo he tenido que intercalar frases del artículo de Rosa Díez con la canción aquella que cantábamos de pequeños. Espero que os guste y os sirva para algo con vuestros alumnos.



Y NO, lo repito, NO SOMOS TONTOS, pero tampoco los SERES RACIONALES que nos creemos. Somos tan solo seres emocionales que utilizan la racionalidad en solo una parte de sus decisiones.

Como con otras funciones corporales, necesitamos ejercitar mucho el músculo de la racionalidad para aplicarlo con más frecuencia.  Le escuela es un gimnasio para ello. Y allí debería estar como una materia fundamental la Educación Mediática, la que nos puede proporcionar instrumentos para, entre otras cosas, aprender a poner en cuestión esos vínculos emocionales que la publicidad crea entre las mercancías y nuestros deseos y necesidades más íntimas.

Pasa con Campofrío y pasa con todo lo que tocan los publicistas a base de creatividad, ciencia y muchísimo dinero. Un dinero extra que luego va a pagar encantado el consumidor. 

No somos tontos,  pero nos tratan como tales y suelen acertar.















miércoles, 23 de octubre de 2019

La pornografía de los disturbios y la parte por el todo. Las reacciones a la sentencia del Procés en los medios


No veo la TV, más que nada por falta de tiempo y del hábito de sentarme frente a ella.  No es lo mejor trabajando estos temas, pero creo que tampoco me pierdo mucho, la verdad.

Es la radio, la prensa digital y Twitter los que me ofrecen la realidad mediada. Estoy suscrito a eldiario.es, El Salto y CTXT, y miro casi cotidianamente infoLibre, La Marea, El País  Público y CuartoPoder.

Veo también todos los días las portadas de prensa de papel a través de la aplicación de Kiosko. También estoy suscrito a la edición digital de La Opinión de Zamora, donde colaboro periódicamente.

A propósito de la respuesta ciudadana a la sentencia del Procés, esperaba encontrarme con lo de siempre en estos casos: la desvergüenza periodística de los panfletos de ABC, La Razón y El Mundo, la doblez mediática de El País, etc. Una buena ocasión para volver al uso de la imagen para re-crear la realidad.

Y no me equivoqué. Así que me puse a preparar dos tuits en mi línea:


Estas son las imágenes:


Poco después de publicar mi tuit, mi admirada @lourdesdomenech me envía estas dos imágenes, y yo le comento.


Esa misma mañana, en mi visita a los medios digitales, compruebo cómo eldirio.es cae en la misma trampa de ABC o El Mundo. Bueno, ABC y El Mundo no caen en ninguna trampa. Son ellos los tramposos, jugando con impunidad a la sinécdoque interesada.

La verdad es que no salía de mi asombro al comprobar que, en una portada llena de fuego, solo un enlace me lleva a una noticia donde hay una sola foto del enorme río ciudadano manifestándose pacíficamente.

Así que publico este tuit:


A Eduard Monte le pasa lo que a mí, pero él ya no puede comprobarlo.  Lo explica bien Ignacio Escolar cuando se toma la molestia de contestarnos. No lo reconoce directamente, pero sabe y comparte lo que estamos comentando. No siempre se controla todo al minuto en un medio digital. Un tirón de orejas sin hacer daño nunca viene mal:


Mi admirada Olga Rodríguez expresa muy bien el estado de ánimo del buen periodismo después de estas jornadas de vergüenza mediática:


Olga me comenta en un mensaje que no está en plantilla. 

Jonathan Martínez explica muy bien lo que está pasando con esta muerte, esperemos que pasajera, del buen periodismo:


Miquel Ramos en La Marea lo explica de forma más completa. Merece la pena leerlo.

Así que publiqué un nuevo tuit incorporando un par de capturas:




Y, bueno, mientras escribía esta entrada, El País se justificaba de aquella manera, pero sin decir que fuera falsa, ni terminar de admitir que estuvo en la calle en una edición, aunque no fuese la definitiva.


Volvamos ahora a reflexionar un poco sobre la IMAGEN mecánica, la de la fotografía, el vídeo y el cine. Su enorme parecido con la realidad a la que re-presenta, sirve de coartada para dar el salto interesado de equiparar y confundir una con otra, la imagen con la realidad. Y ahí radica su enorme fuerza manipulativa, sobre todo cuando enfrente no tiene a lectores/espectadores alfabetizados mediáticamente (y dentro del concepto, en comunicación audiovisual).

Sin embargo, con esa salvedad siempre presente, la imagen puede resultar un argumento contundente para demostrar determinados hechos o comportamientos. Veamos el caso que viene a continuación.

Todos los que conocemos el código audiovisual sabemos que es el plano general el que más se aproxima, valga el oxímoron, a una realidad alejada del objetivo de la cámara. Esta muestra solo una parte de la realidad, siempre, pero la distancia permite valorar mejor el contexto en el que se produce la acción. Si luego añadimos planos más cortos para describir/analizar algún detalle, la mirada no pierde perspectiva, y uno/a puede "hacerse una idea", solo una idea, de la realidad re-presentada:

Veámoslo y saquemos algunas conclusiones:

No puedo terminar sin poner uno de mis clásicos. Hay que tenerlo siempre a mano en la feria pornográfica de los disturbios, a la que nos han condenado los medios:



Para los que tienen dudas sobre este blog, y no me conocen: seguirá. Se trata de encontrar el ritmo y coger de nuevo el hábito. Lo intento, aunque sea por interés propio: escribir me ayuda a ordenar las ideas.




lunes, 1 de abril de 2019

De vuelta de Granada. Presentación utilizada en las Jornadas, y alguna cosa más.


Yo pensaba subir simplemente la presentación al final de la entrada anterior. 

Pero no, tenía antes que decir algo de mi experiencia allí con lo mejor de la profesión: con esos y esas colegas que, además de trabajar bien sus propias materias y áreas de conocimiento, dan un paso más y se "pringan" en todas esas actividades que enredan y hacen que fluya la vida cultural (y la otra) de  todos los centros: las salidas al medio, los viajes de estudios, la revista, el teatro, las exposiciones de los pasillos, los conciertos,... y la BIBLIOTECA.

De ahí las gracias que les di por el privilegio de compartir con ellos mis reflexiones sobre la escuela, la educación mediática y las bibliotecas escolares, así como el papel al que estas están llamadas en el tránsito necesario a la educación que exige la ciudadanía en este "Siglo de la Gran Prueba", en palabras de Jorge Riechmann.

Después, con las intervenciones de Juan Mata, Andrea VillarrubiaAna Garralón y Loli Olmos, me fui empequeñeciendo, emocionado por su sabiduría y ese amor a la educación y a los libros que transmitían en sus palabras.

He vuelto cargado de ideas y proyectos ilusionantes, se ha reafirmado mi convicción en las posibilidades emancipatorias de la escuela y los libros, mucho más allá de la mera reproducción social e ideológica.

Y he vuelto a sentir que no estoy solo, que somos una inmensa minoría los que creemos en todo esto. Como para no estar agradecido por el privilegio de acompañarles.

Cuando pregunté a algunas de las asistentes por la dinámica de las bibliotecas escolares en otras provincias de la Comunidad Andaluza, todas coincidieron en señalar y subrayar el entusiasmo, la entrega y la pasión que pone Loli Olmos para hacer que las bibliotecas escolares de Granada estén a la vanguardia de la acción y la innovación.

También de eso puedo dar fe por su cálido acogimiento, dentro y fuera de las Jornadas.

Como para no escribir esta entrada.


IMPORTANCIA DE LA MIRADA Y EL PUNTO DE VISTA.

Como les comenté en mi intervención, soy de los que piensan como Balzac que la vida está en los márgenes, incluso literalmente: las cunetas son los más importantes reservorios de vida salvaje en una tierra sojuzgada, mientras que el latir de una ciudad está en sus pintadas y su arte urbano. No he encontrado mucho en Granada, señal de que tengo que volver. Conozco bastante mejor Salamanca o Zamora.

Aún así, no dejé de cruzarme con muestras interesantes el poco tiempo que estuve en la ciudad.

Esta es una pequeña selección. Algunas, de las que hablé en la charla, las he incorporado a la presentación:


Patio de la Facultad de Pedagogía.
La incorporaré a mis diapositivas sobre la dualidad de la escuela.

Algunos deberíamos tener más presente esta genial reflexión.


Mucho cerrajero en Granada. 
¿Reminiscencias de la Conquista del pueblo histórico 
con mayor presencia temporal en este solar?

Hermosas palabras en las escaleras de la facultad de Pedagogía. 
Se van desluciendo, pero vendrán otras a darles brillo.

España, desierto y toros, sí señor.

También hay sitio para otras miradas en los bellísimos monumentos 
que enriquecen esta hermosísima ciudad. 
Perdidos entre la estética y el arrobamiento de la mirada, 
le damos poca importancia a la función social del arte.
  


Pues eso.







lunes, 25 de marzo de 2019

JORNADAS DE BIBLIOTECAS ESCOLARES EN GRANADA. MATERIAL DE APOYO


Esta entrada la dedico a recoger enlaces y material complementario para mi intervención en estas Jornadas. La desaparición de Wikispaces nos dejó a muchos con todo nuestro trabajo en un agujero negro del que todavía no terminamos de salir con la migración de los materiales.

De momento es en esta página donde todo los de educación mediática y transalfabetización ha aterrizado con numerosos destrozos. Hasta el logo, que pertenece a otra de las grandes pérdidas, está equivocado.

Por eso, esta entrada la dedico a recoger de forma ordenada los materiales y enlaces a los que haré mención en mi intervención

Ni que decir tiene que estaré muy agradecido a los visitantes que recalen por aquí, si me dejan algún comentario valorando la actividad o lo que viene a continuación. Y cualquier sugerencia que me ayude a enriquecer estos materiales será muy bien venida. 

La forma más sencilla de ordenarlos para los asistentes a la conferencia es siguiendo el mismo orden de la exposición. También es lo más fácil para mí, claro.

El punto de partida de toda alfabetización mediática pasa por cuestionar y problematizar la relación de imagen y realidad, cuyo parecido lleva a los espectadores sin formación audiovisual a confundir e identificar. Hasta un medio como la CNN se atrevió a jugar con esta trampa:

Enlace del tuit. Ejemplo del cruce y mezcla de dos necesarias alfabetizaciones: la informacional y la mediática.

Enlace del tuit. Este tuid de Antonio Gómez, @antoniotecnocr, pone en evidencia la gran carencia en los centros de Secundaria de conocimientos básicos relacionados con el procesamiento de la información y su comunicación, contenidos propios de una ausente alfabetización informacional, ALFIN, que podría impartirse desde la Biblioteca, lo mismo que la Educación Mediática.

Enlace del tuit. Se trata de un ejemplo magnífico de enfoque transmedia en clase de Lengua. El hilo nos hace ver las enormes posibilidades de este camino para todos, y no solo para los profesores de Lengua. 

Enlace del tuit. Cristian Olivé, @xtianolive, ha sabido captar el carácter transmedia de la creación de Rosalía, y lo ha enfocado un poco más allá del concepto tradicional del profesor de Lengua: profesor de comunicación transmedia. Un profe a seguir con mucho interés. 

El título y la imagen se corresponden con la comunicación presentada en el II Congreso de Educación Mediática y Competencia Digital celebrado en Segovia en 2017.

Enlace al pdf. Publicado en febrero de 2016 trata de una extraordinaria publicación que todo profesor encargado de la Biblioteca Escolar tiene que trabajar. Es un informe realizado por el Grupo de Trabajo sobre Alfabetización Informacional del Consejo de Cooperación Bibliotecaria, que tiene como objetivo permitir y facilitar la integración real de las competencias mediática, digital e informacional en el día a día de los centros educativos.
Encargado y financiado por el Ministerio de Educación, sus disruptivas propuestas para dar un salto cualitativo en el papel de las Bibliotecas Escolares lo relegaron desde el principio al cajón de los sueños perturbadores. 

El vídeo de la diapositiva se trata de un corte de este vídeo elaborado para explicar el funcionamiento del teleprompter y animar a su uso entre los profesores como un extraordinario medio para la elaboración de materiales transmedia:


El vídeo recogido en la diapositiva es un corte del titulado "Destripando publicidad. Aplicación del método científico".  Dentro del proyecto "Destripando Coca-Cola", es un buen ejemplo de las enormes posibilidades del trabajo con el teleprompter y el chroma key en la transalfabetización. No debe olvidarse que se trata de alumnos de una Adaptación Curricular en grupo de alumnos de 2º ESO en situación de grave peligro de fracaso escolar.

Esta serie de microejercicios se publicó en este hilo de Twitter

Las píldoras de EDUMED se encuentran en vídeo (Marketing Viral) y en presentaciones ppt subidas a slidesahare
    - Imagen y texto.

Entre los books trailers vistos, este de "Papel mojado"  realizado por alumnos de 4º ESO me parece todo un hallazgo en el uso del código audiovisual para transmitir ideas y sensaciones del libro reseñado. Hay en YouTube otros dos sobre esta obra de Millás, que nos permitirá comparar y tomar decisiones. 

Hay muchos enlaces sobre esta interesantísima actividad. Esta página de Google Sites me parece de las más interesantes para ponerse rápidamente a la tarea con los alumnos.

En la lectura de imágenes, tanto fijas como en movimiento, tenemos que diferenciar dos partes fundamentales, la lectura objetiva y la lectura subjetiva. Para el trabajo de los alumnos elaboré estas dos presentaciones (Lectura Objetiva de un Spot y Lectura Subjetiva de un Spot)

Dentro del proyecto Destripando Coca-Cola aplicamos los dos guiones a este spot de Coca-Cola. Los dos vídeos dedicados a la Lectura Objetiva y a la Lectura Subjetiva son dos buenas muestras de las enormes posibilidades del uso del teleprompter y el chroma Key


Sobre fotonovelas elaboradas por alumnos hay abundantes referencias con la etiqueta "fotonovelas"  en este blog. Se trata, hay que recordarlo continuamente, de una experiencia muy atractiva y de enorme eficacia formativa en el conocimiento de los códigos audiovisuales.

El proyecto, como se indica al comienzo, estaba albergado en Wikispaces, y ahora en esta nueva página de un dominio propio. Visualmente es un desastre, pero creo que los enlaces a los vídeos, presentaciones ppt y diversos docs, están activos. Bueno, no todos.
"Destripando Coca-Cola. Proyecto de Educación Mediática". Esta presentación fue la base utilizada en la conferencia de marzo de 2017 en los "Encontros do Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares" celebrados en Santiago de Compostela.
Esta Comunicación presentada en el II Congreso de Educación Mediática y Competencia Digital celebrado en Segovia en 2017 expone en perspectiva las posibilidades del proyecto.

El alma del proyecto "Síndrome de Abundancia" es Inma Contreras, @inmitacs, y resulta todo un monumento de compromiso con la dimensión educación en valores de la Competencia Mediática. Desde hace dos cursos consigue implicar a sus alumnos para trabajar en todas las redes sociales el análisis y la denuncia de la sociedad del hiperconsumo y el despilfarro.

Activa.TIC, la revista digital de los alumnos y alumnas del IES García Bernalt de Salamanca sigue tan viva como cuando la sacamos a la luz hace ya 12 años.


La última edición de Callejeros Literarios es de 2013, pero es un proyecto interdisciplinar que sigue perfectamente vivo para todos los interesados. Enlace.

Enlace a la presentación. Muchísmo menos ambicioso es este proyecto interdisciplinar que realicé con alumnos de un grupo de Adaptación Curricular en 2ª ESO. Aquellos alumnos aprendieron a mirar de otra forma la ciudad, a utilizar las cámaras de sus teléfonos para analizar el entorno, a procesar las imágenes y comentarlas en una presentación colectiva, y, por supuesto, las reglas de acentuación ortográfica.

La actividad surgió en una serie de sesiones formativas para los miembros de la Biblioteca de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez de Salamanca, hoy desgraciadamente desaparecida. Lo que la publicidad hace con las palabras más hermosas no tiene nombre. O sí: secuestro y perversión. 
Esta larguísima presentación -enlace- recoge los ejercicios desarrollados por los participantes. Las pautas y el material para la actividad que les propuse están en estas tres presentaciones: Ejercicio práctico 1, Ejercicio práctico 2, Ejercicio práctico 3. 
Poner a los alumnos a buscar estos secuestros por toda la ciudad en escaparates, publivías, mupis, opis y marquesinas, les transforma la mirada de forma radical.  


La Exposición de Contrapublicidad tiene su propia página, donde se recoge unos trabajados materiales complementarios para implementarla en las programaciones de clase y de Actividades Complementarias.

Este es el manual que me publicó la Editorial Akal en el ya lejano 2001. Lo creía descatalogado,  pero buscando una imagen para subirla aquí, descubro que ocupa un espacio en las enormes estanterías del Gran Hermano Amazon con algunos ejemplares. Curioso. Para malpensados, jeje: mis derechos de autor se cancelaron hace tiempo.

La presentación base para mi exposición la subiré también aquí en los próximos días.