El mágico descubrimiento de la propia creatividad

Estos tres vídeos son una pequeña muestra de la actividad que acaban de realizar los alumnos de 2ºESO-ACG (Adaptación Curricular en Grupo) con los que trabajo los martes en el IES FGB (García Bernalt). Puedes ver todos en su blog con la etiqueta "vídeo con imágenes".

Como se puede observar, los resultados son magníficos, y algunos sorprendentes. Los mismos  alumnos aplaudieron varios de ellos cuando los hemos proyectado en clase este pasado martes de vuelta de vacaciones.

La actividad se expuso aquí en esta entrada de Comunicación Audiovisual, y se les propuso directamente en esta entrada de su blog. 

Valoración de los resultados

1. La actividad es perfectamente asumible y altamente motivadora por sus resultados para todo tipo de alumnos de ESO.  
2. La facilidad de la herramienta centra la actividad en los valores creativos del alumno, tanto a la hora de seleccionar las imágenes y el sonido, como a la de decidir el ritmo y otros aspectos creativos. El editor de vídeos de YouTube demuestra ser un magnífico primer paso para iniciar a los alumnos en la creatividad del montaje cinematográfico.
3. La delimitación obligada del grupo de imágenes "obliga" al alumno a centrar el interés en imágenes de alto valor creativo (estético o informativo), en las que se adentra con cierta confusión de criterio, pero que terminan marcándoles por su gran fuerza expresiva. En el caso de darles plena libertad para seleccionar imágenes en la web, serán las primeras pantallas del buscador y criterios estéticos estereotipados los que marquen su búsqueda. Varios alumnos, en lugar de acomodarse a las directrices de la actividad, optaron por este camino, con los resultados que se pueden ver en el blog.
4. La valoración de los resultados por parte de los alumnos está a la vista en las entradas en las que los presentan. No debe olvidarse en ningún momento las características del grupo de alumnos del que estamos hablando para entender la importancia de esta propuesta.
5. La actividad se convierte en un primer paso en la creación de distintos tipos vídeos. Después de hacerlo con una propuesta cerrada de imágenes, podemos invitarles a que lo hagan con imágenes propias, antes de pasar a la edición con clips.

Edición de vídeos con YouTube (1) Crear un vídeo con fotografías.

Creo que no soy el único que mira con temor a lo que cada vez se parece más al Gran Hermano orwelliano. Me refiero al Google que está presente constantemente en nuestras vidas (de momento virtuales), y que tantos regalos nos ofrece a cambio de nada, solamente nuestro alma.

Podemos hacer dos cosas con Google y sus servicios, que no son incompatibles: evitarlos al máximo o utilizarlos cuestinando siempre sus intenciones comerciales.

Personalmente opto por la segunda opción. No puedo cerrar los ojos e ignorar que todos, nosotros y nuestros alumnos, utilizamos constantemente aplicación del GH: Chrome, Gmail, Blogger, YouTube, G. Drive, G. Maps, Sites Google...

Parece sensato en nuestra labor educativa aprovecharse de todas estas posibilidades para avanzar en una alfabetización digital que vaya más allá de lo puramente instrumental y desarrolle el espíritu crítico de sospecha frente a todos estos regalos aparentemente inocentes.

El caso del editor de vídeo de YouTube es otro más de esos regalos con los que soñábamos no hace más de 5 años los que hemos puesto siempre nuestro empeño en lo que debería ser, a pesar del productivismo neoliberal de la LOMCE, un aprendizaje fundamental para formar a nuestros adolescentes como ciudadanos: la alfabetización audiovisual.

El resultado que veis arriba no se tarda más de 10 minutos en tenerlo listo, siempre que tengamos las fotos ya localizadas y una cuenta en Google. Se trata solo de un primer paso para trabajar las enormes posibilidades de una herramienta muy sencilla y eficaz. Las ventajas para la labor docente son grandes:

1. Al ser online, no tiene que instalarse en los ordenadores del aula.
2. Al requerir poco tiempo, puede organizarse la actividad para un periodo de clase, y, en caso necesario, continuarla en otro momento desde el punto en que se dejó. 

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN EN EL MONTAJE AUDIOVISUAL

Tiempo previsto: una sesión de clase (los alumnos tiene cuenta en Google)

Serguéi Eisenstein.  Procedencia

La actividad que os propongo se desarrolla en los siguientes PASOS:

1. Los alumnos seleccionan con el buscador (otra vez Google) imágenes sobre un tema que podemos proponerles (o no). En este caso, trabajaremos con las fotografías de los premios World Press Photo de 2015, lo que tiene varias ventajas:

1. Garantizamos que los alumnos se enfrenten a imágenes de gran calidad, lo que nos permitirá hacer incursiones sobre determinados aspectos técnicos y artísticos.
2. Al trabajar sobre un limitado número de imágenes, cuando visualicemos los resultados podremos valorar con los alumnos la enorme versatilidad que permite el lenguaje audiovisual con pocos medios: selección, orden, ritmo visual, montaje y música...
3. Solucionamos el problema de la procedencia y los derechos. Al ser un trabajo escolar, es suficiente (pero obligatorio a efectos educativos) citar globalmente la procedencia, tanto en el montaje como en los créditos del vídeo.
2. Cuando ya tienen una carpeta con las fotos seleccionadas (podemos quedar en +/- 20), les pedimos que entren en Google con sus datos (si no tienen cuenta, es el momento de hacérsela, con las salvedades que hemos comentado en otro lugar)
3. Ya identificados, cuando entren en Google el sistema del GH les reconocerá y acogerá amigablemente. En estas capturas se aprecia lo sencillo de la tarea en pocos pasos:
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4. Los vídeos se publican en el blog de la clase. Si no se tiene, puede ser una magnífica ocasión para abrir uno en un pispás. Esto nos permitirá que todos los alumnos puedan ver el resultado de sus compañeros y comentar sus resultados.
5. Toda actividad debe terminar con una RECAPITULACIÓN.  En este caso será bueno resaltar las evidencias que la actividad ha sacado a la luz:
1. Que el lenguaje audiovisual (con sus particularidades como lenguaje) se sustenta sobre un código, cuyo uso puede dar lugar a resultados muy diferentes.
2. Los que conocen bien el código (directores de cine, creativos de publicidad, periodistas, etc) pueden ponerlo fácilmente al servicio de sus intenciones o miradas particulares sobre un asunto.
3. Que tenemos a nuestro servicio una amplia gama de instrumentos para desarrollar nuestra creatividad, divertirnos de forma activa, para expresar ideas, analizar el entorno, denunciar situaciones, etc.

En próximas entradas seguiremos explorando las enormes posibilidades de este editor de vídeo online.


Un sencillo tutorial para los que quieran repasar o aún tengan dudas, que los habrá: