De cómo el pre-juicio nubla la vista y altera las cuentas

A propósito de la información sobre una manifestación en contra de la fusión de cajas de ahorros de la región, los diarios de ayer de mi ciudad nos proporcionan un magnífico ejemplo para trabajar con nuestros alumnos una serie de conceptos y cuestiones relacionados con lo que la alfabetización mediática y audiovisual.

• La quimera de la "objetividad"
• La mediatización de la ideología y sus prejuicios en la construcción de la realidad
• La importancia de la sospecha como actitud ante los medios (nunca hay inocencia)
• La imagen como mirada interesada de la realidad
• El uso de la retórica audiovisual al servicio de la intención
• La importancia del espacio y la escala en la valoración de la información
• La importancia del contexto (la relación con otras informaciones próximas)
  
• (...)

LA GACETA

"Masiva protesta ciudadana"
"Más de un millar"

Nótese el esfuerzo por no dejar espacios vacíos en los límites del encuadre de la fotografía, lo que provoca que el lector amplíe subjetivamente el tamaño de la concentración.
A mirar también la referencia sobre el día de San Antón, en la parte inferior, de pequeño tamaño, y "pasada por agua" (la concentración ciudadana, al parecer, no). Compárese con el tratamiento opuesto en Tribuna.

El espacio vacío en el centro no dice lo mismo que en los laterales:


(fotografía en la página web de La Gaceta)



EL ADELANTO
"Fracasa la movilización ciudadana"
"Apenas 400 participantes"

La utilización aquí de lo espacios vacíos es la opuesta a la de La Gaceta. Para resaltarlos, el fotógrafo ha utilizado el gran angular con sus efectos (alejamiento, exageración de la perspectiva, etc). A pesar de las distorsiones, dado lo cerrado y conocido del espacio, puede resultar a efectos informativos mucho más "objetivo" (nos permite contar).
Pero no nos engañemos con la "objetividad": el momento en que se hizo la foto es decisivo en estos casos (y todos sabemos cómo trabajan estos esforzados fotógrafos)

TRIBUNA DE SALAMANCA
"Medio millar de personas"
(en contraste con:)
"Concurrida bendición de animales"

Estamos ante un buen ejemplo de la importancia del contexto. El titular de la noticia, al contrario de los anteriores, no incorpora valoración alguna, se limita a la información (la valoración está siempre presente: tamaño y localización). Por su parte, la fotografía que incorpora recurre a la sinécdoque (el todo por la parte), con su importantísima carga valorativa.

La proximidad espacial de la información sobre la festividad de San Antón provoca una interesante relación entre dos informaciones totalmente independientes, proporcionándonos un buen ejemplo de contaminación valorativa (por llamarlo de alguna manera). Su mayor protagonismo visual (tamaño de la fotografía, número de personas que aparecen, y localización en zona de mayor peso visual), así como la presencia de un texto con valoración cuantitativa -"concurrida bendición de animales"- , pero de menor tamaño y extensión (actúa más bien como pie de foto), incorpora, por la simple proximidad entre las dos informaciones, la valoración de la que se rehuye en el titular sobre la manifestación objeto de nuestro análisis.

En la fotografía que aparece en la página web comprobamos que los fotógrafos de La Gaceta y de Tribuna han utilizado el mismo balcón de la plaza. De haber utilizado esta fotografía en la portada, hubiera obligado al autor de la maqueta de Tribuna a dar un mayor protagonismo espacial a la información, lo que le ha llevado a recurrir a una pequeña foto con dos manifestantes.

(fotografía en la página web de Tribuna de Salamanca)

Todo esto es una prueba más de que nunca hay inocencia en la toma de decisiones sobre las imágenes que se utilizan en la información, de que siempre , siempre, la valoración, marcada por la subjetividad y la ideología, está presente.

Enseñarles a desvelar todo esto a nuestros alumnos es contribuir a su alfabetización audiovisual o mediática. ¿No es una importante urgencia para formar ciudadanos?

Adiós, Lhasa

Lo siento, no sé hacer necrológicas, ni tampoco este blog es lugar para ello. Pero me siento mejor compartiendo aquí el dolor por la pérdida de una fascinante cantante que a muchos nos ha conmovido las entrañas con sus hermosísimas canciones de amor, tristeza y dolor.

A Lhasa de Sela y sus lentísimas canciones hay que escucharla sin prisas y con mucho silencio. Si no la conoces, será un buen regalo de Reyes.

Probando ESLvideo

ESL video.com es, entre otras cosas, un generados de cuestionarios tipo test sobre vídeos que se encuentran en la Red (YouTube, DailyMotion, etc). Diseñado inicialmente para aprender inglés, presenta interesantes potencialidades en otras áreas.

Esto lo comprobé gracias sobre todo a Onio72, con un magnífico cuestionario sobre el famoso vídeo de Educastur sobre la Web 2.0.

Después he visto unos cuantos más, reafirmándome en la idea de que en la mayoría de los casos la imaginación de los usuarios desborda los propósitos iniciales de los creadores de herramientas para la Web 2.0.

Ésta es mi primera prueba para Comunicación Audiovisual. No se tarda nada en hacerlo, y los resultados los tienes a la vista. Como puedes comprobar, las notas pueden dar mucho juego para ensanchar los estrechos límites de un cuestionario.

Si quieres ver lo fácil que es trabajar con esta interesantísima herramienta, puedes ver el vídeo que el mismo Onio72 ha publicado recientemente:

Disfrutad dentro de un orden

En esta época tan religiosamente consumista (la de los belenes y misas de gallo ha pasado a una fase inofensiva de la Prehistoria) bueno es apostar por los regalos virtuales. Y más si son de factura popular, de esos de "tú también puedes hacerlo", que tanto nos gusta en este blog.

He reservado para la ocasión dos vídeos que me han gustado mucho. El primero, un magnífico ejemplo de lipdub (o lip dub), que conocí el mes pasado gracias a Pl Segovia (gracias de nuevo, Pedro), y que luego han comentado en twiter otros amigos (manuelpielroja). Así que seguramente muchos ya lo habéis visto. No cansa y da mucha envidia, jaja:

El otro es más humilde y nada divertido, pero me sirve para recordar la otra mirada que nunca deberemos perder sobre la realidad cuando nos atontamos en festejos como estos. Sólo le veo una pega importante: que no incluya los créditos de las imágenes.

Se lo debo a Montse Pedroche, que nos lo mostró en facebook y luego en su valiente blog Cosas de la vida.

Felices días y un año mejor para todos y para nuestro dolorido planeta.


PD. (22 diciembre)
A través de tonisolano en Twitter me entero de la puesta en marcha de un lipdub en la UJI de Castellón. Si quieres ver todo lo que envuelve y da sentido al fenómeno lipdub no dejes de echarle un vistazo. Promete mucho y nos da pautas a otros para animarnos a hacer lo mismo. Mi enhorabuena a los organizadores.

Monográfico sobre cámaras digitales

Del interés de Consumer Eroski ya hemos hablado aquí varias veces. Ahora nos presenta una selección de artículos empaquetados como "Monográfico sobre cámaras digitales". Aunque merece mucho la pena, no es para tanto: el problema está en la fecha en que fueron escritos cada uno de los artículos, algo muy importante en un tema como éste, sometido a una frenética evolución.

La ventaja es que nos permite centrarnos en lo sustancial a la hora de decidir comprar-regalar(nos) una cámara digital, separando el grano de la paja publicitaria.

A destacar: las infografías, como ésta sobre las cámaras digitales cuatro tercios y micro cuatro tercios:

Ahora bien, si lo que quieres es una información de actualidad con cierta calidad y profundidad, no dudes en visitar la página de Quesabesde. Te ayudará a tomar una decisión, si ese es el caso.

Ponerse detrás de la cámara con Campanella

En Valladolid les puse este espectacular plano secuencia que conocí gracias a Pl Segovia, y del que hablé en Aprender a mirar detrás de la cámara.

Una de las ideas en las que suelo insistir es que ponerse detrás de la cámara cuando vemos imágenes en movimiento, no solo es la mejor forma de hacer consciente el código y enfrentarse al sueño de la razón, al que con mucha frecuencia nos conducen (la gran mayoría de los spots publicitarios, por ejemplo). Es también otra forma de mirar y ver que nos lleva a un nuevo nivel en el disfrute de la cultura. Nadie ve la misma película cuando va al cine o mira la televisión.

El mejor ejemplo de esto que digo es el nuevo regalo que nos brindó Pl Segovia el mes pasado en esta entrada. Con ella complementaba esta otra dedicada ampliamente a la película El secreto de tus ojos, actualmente en cartelera.

Se trata de un plano secuencia de cinco minutos. Aunque está tuneada con recursos digitales, no tiene desperdicio. "Dos años de preparación, tres días de rodaje con actores y 200 extras, y nueve meses de postproducción" están detrás:

En los comentarios que aparecen en YouTube, CarlosMarquez3D comenta:

"yo trabaje en la simulacion de la gente 3d de toda la cancha, y le cuento que solo la gente que esta al lado de francella y darin son reales el resto, la tribuna algunos jugadores y hasta la pelota es 3d que tuvimos que hacer que pegara en el palo ya q` en la toma seguia de largo les cuento que la posproduccion de esta esena tardo 9 meses y en una oportunidad los chicos de compo trabajaron 4 dias seguidos si ir a sus casa, fue un gran trabajo y me siento orgulloso de haber sido parte

Mis fotografías en la Web 2.0

En el curso que he estado dando a mis compañeros sobre la Web 2.0 y educación se puso en evidencia el desconocimiento general de cómo proceder en la web con las propias fotografías. No son pocos los alumnos y profesores que utilizan, tanto en el correo como en las plataformas sociales, las fotos tal y como las producen sus cámaras, dotadas de unas resoluciones cada vez más elevadas.

Son pasos y decisiones sencillas que, una vez rutinizados, tendemos a olvidar que los hemos tenido que aprender poco a poco. Este ppt quiere ayudar en ello a todos los que se inician en el proceloso mundo de la Web 2.0:

Mis fotografías en La Web

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III Jornadas Nacionales "La educación en la Escuela Digital"

El pasado fin de semana participé en Valladolid en las III Jornadas Nacionales "La educación en la Escuela Digital", organizadas por la Fundación de la Lengua Española. Ha sido una experiencia extraordinaria en todos los sentidos: organización, interés de los talleres y conferencias, compañeros...

Personalmente, las Jornadas me han permitido conocer y aprender de expertos en la Web 2.0 de la talla de Pere Marquès, Antonio Fumero, José Luis Cabello, Luis Sanguino o Joaquín Pinto.

A mí me tocó trabajar un taller que titule "Leer imágenes en el universo digital". Las dos ideas centrales que lo vertebraron fueron éstas:

- La urgencia de una alfabetización audiovisual. La atención sobre un código con una enorme potencia persuasiva y manipuladora corre el riesgo de ser engullida por las urgencias de la alfabetización digital, cuando las imágenes son un componente fundamental del nuevo universo digital.
- Para la alfabetización audiovisual de nuestros alumnos no es tan necesaria una asignatura como un cambio de actitud ante los medios. Debemos incorporar las imágenes de los medios:

• En todo momento de nuestro trabajo docente como un contenido transversal fundamental.
• Prestándole la misma atención que a la alfabetización verbal o digital.
• Recurriendo de forma continuada a la écfrasis, y no sólo los profesores de Lengua.

¿Cómo hacerlo, cuando, ni somos expertos, ni nos han formado sobre ello?.
La respuesta es que el aprendizaje y la sensibilización propia está en el mismo proceso, desde el instante en que prestamos un poco de atención a imágenes que están diseñadas para que no se la prestemos:

• Frenar, parar, escuchar, mirar...
• Ponerse "detrás de la cámara"
• Perder la inocencia ante los medios
• Preguntarse quíen, qué y para qué
• Pensar en el "fuera de campo"
• Analizar la retórica visual básica: luz, ángulo y composición

Me faltó para ilustrar la primera idea esta imagen entrañable de la que hablaba con entusiasmo Julio Llamazares en su obra "Trás-os-Montes", y que yo encontré en un viaje por el bajo Duero.

La fuerza retórica del ángulo

Era el día propicio para la ritualidad de la representación. El fin de semana el PP, después del calvario informativo que ha pasado las últimas semanas, lo dedicó a lamerse las heridas, tomar aire y autoafirmarse transmitiendo una imagen de unidad y confianza.

Para conseguirlo, nada mejor que provocar imágenes en contrapicado. El contrapicado es, precisamente, uno de los recursos visuales con más fuerza retórica. No es casual pues que en este tipo de eventos los escenarios estén a una altura considerable que impiden a los fotógrafos buscar ángulos alternativos. La representación está controlada al milímetro. Si ademas el contrapicado se acompaña de una composición con líneas de dirección en V, se consigue la mejor representación del éxito y la superioridad.

Seguramente por eso, las miradas críticas sobre el evento y la situación del PP tuvieron que tirar de otros escenarios con un control similar de la representación (nótese cómo El País y El Mundo ofrecen fotografías muy semejantes), pero con posibilidades de retorcer la lectura mediante el anclaje del pie de foto, sutilmente irónico en el caso de El País, directamente crítico en el caso de El Mundo.

Una propuesta para la escuela:
- Pedir a los alumnos que nos muestren fotos de su infancia. Comprobaremos cómo la ignorancia de la retórica audiovisual lleva a muchos padres a lo que yo llamo "fusilamiento visual": la diferencia de estatura propicia el ángulo picado, el mejor recurso visual para empequeñecer al sujeto, resaltando su fragilidad o inferioridad.

Una reflexión:
- ¿Por qué algunos profesores y autoridades educativas vuelven a hablar de recuperar las tarimas en las aulas?

"Mirar y ver", una interesante propuesta del ITE y TVE

TVE cumpliendo, por una vez, con su función de servicio público ha emitido las pasadas semanas
la serie “Mirar y Ver”, una interesante propuesta para contribuir a la alfabetización audiovisual de los adolescentes de ESO y Bachillerato.

La serie se ha venido incluyendo en el programa matinal "La Aventura del Saber", un programa de La 2 de TVE que se emite a las 10:15.

“Mirar y Ver” forma parte de un paquete de recursos producido por el Instituto de Tecnologías Educativas. Aquí se nos informa con más detalle del proyecto (la negrita es mía):

“Mirar y Ver” es un paquete de recursos orientado a la Educación en Medios de Comunicación. Entre sus objetivos más directos está la alfabetización audiovisual y la adopción de posturas críticas ante el fenómeno televisivo. Va especialmente dirigido al profesorado y alumnado de los niveles de ESO y bachillerato, aunque no excluye a otros posibles destinatarios. El paquete integra como elementos más motivadores un conjunto de episodios en formato de vídeo profesional en los que intervienen, además de un grupo de actores en una trama de ficción, numerosos personajes invitados: expertos en comunicación, profesionales de primera fila del ámbito de la televisión, empresarios involucrados en el medio y también individuos a quienes determinados programas televisivos han dado popularidad. Por supuesto, las opiniones de los jóvenes también tienen cabida en la serie.

Está finalizada la primera fase que incluye los dos primeros episodios centrados en el fenómeno publicitario –“Publicidad, la industria del deseo” (I y II)- y otros dos correspondientes al tema de la “Información en TV”. Se encuentran en fase de edición los episodios del bloque “Telerrealidad: la intimidad como espectáculo”.

Paralelamente, un grupo de profesores con amplia experiencia en el tema está elaborando las guías de explotación de estos documentos audiovisuales y un conjunto de propuestas en forma de unidades didácticas para que el profesorado –desde las diversas materias que abordan temas relacionados- cuente con un recurso sólido y ameno que le ayude a desarrollarlos de modo satisfactorio.

Estas propuestas didácticas las tienes aquí. Merece mucho la pena echarles un vistazo a sus propuestas de actividades y evaluación.

Los títulos de los capítulos y el calendario anunciado fue éste:

• Capítulo 1.- Publicidad: la industria del deseo.- Jueves, 15 de octubre.
• Capítulo 2.- Publicidad y consumo.- Jueves, 22 de octubre.
• Capítulo 3.- La información en TV (I) (Bloque 1)(Bloque 2).- Jueves, 29 de octubre.
• Capítulo 4.- La información en TV (II).- Jueves, 5 de noviembre.

Había retrasado la publicación de este post hasta tener esta primera parte completa. Vi y guardé la dirección del primer capítulo y, ahora, del último, pero me ha resultado imposible encontrarlos en TVE a la Carta. (Si encuentras alguno de los otros dos, mándame la dirección para que publique aquí el enlace)

No dejes de ver en el capítulo 1, Publicidad: la industria del deseo, la interesante conversación con nuestros admirados Joan Ferrés i Prats y Roberto Aparici.

Nota posterior
Gracias a SOLE, que ha dejado en los comentarios los enlaces a los capítulos que me faltaban. Una de las partes del 2º se ve invertida, y ambas se ven en formato diminuto. Veré cómo lo soluciono. Gracias, SOLE.