viernes, 28 de mayo de 2010

Un canal de YouTube para tu Centro



No son pocos los vídeos que se pueden encontrar en la web sobre distintos aspectos de la vida de nuestros centros. Basta que pongas el nombre de tu centro en el buscador de YouTube para que aparezca un montón de vídeos relacionados con alumnos o actividades del centro.

La mayoría son perfectas tonterías que demuestran muy bien la escasa cultura audiovisual de nuestros alumnos, evidencia fehaciente de la improcedencia de suprimir la optativa Comunicación Audiovisual del currículo.

Por eso no es mala idea proceder a una selección de aquellos vídeos que mejor representan la rica actividad de nuestros centros, y tenerlos ordenados a disposición de la comunidad escolar.

Para esa empresa, configurarse un Canal de YouTube puede ser una gran idea. Eso nos dijimos en nuestro instituto y nos pusimos mano a la obra. Tienes varias opciones de configuración y múltiples colores para personalizarlo. Éste fue el resultado.

La única pega es no poder destacar mejor la selección principal de favoritos.

A mí, por ejemplo, me gusta mucho el vídeo (dos partes) que les hice a mis alumnos del grupo de Adaptación Curricular en Grupo de 2º ESO, recogiendo una experiencia de la que se sintieron muy orgullosos:



Sin el Canal YouTube, vídeos como éste se pierden sin remisión entre el ruido que inunda la Red.

Quienes visiten la página de nuestro Instituto pueden acceder directamente al canal con un botón. De esta forma podemos incorporar de forma normalizada actividades académicas y complementarias a la cultura audiovisual en la que viven inmersos nuestros alumnos. Lo que no es poco.

jueves, 13 de mayo de 2010

Ejemplos de manipulación en fotografía de prensa


Eduardo Parra, un infatigable analista de la magnífica página de fotografía digital (y alrededores) Quesabesde.com publicó el pasado 14 de abril 10 bochornosos ejemplos de manipulación en fotografía de prensa, en el que analiza las circunstancias de diez casos, la mayoría muy conocidos, y algunos ya analizados aquí.



Más allá de su vistosidad, que tiene mucho que ver con la inexperiencia y la falta de pericia, son casos que les viene muy bien a los propios medios, a unos y otros, para sacarse las vergüenzas unos a otros, y de paso, como el amigo Don Simón de la entrada anterior, lanzar tinta de calamar con la que esconder la artillería pesada de control y manipulación que tienen a su disposición.

Y es que, nunca está de más repetirlo (y más si lo trabajamos con nuestros alumnos), toda fotografía es una manipulación. Todas lo son, sin excepción. Desde el momento en que hay un sujeto que intermedia entre la imagen y la realidad, se produce una construcción, recreación o interpretación de la misma.

Limitar la idea de "manipulación" a lo que el fotógrafo hace después de disparar su cámara, es una reductora y simplificadora visión de las cosas. Parece que se quiere que nos olvidemos todo lo mucho que el fotógrafo puede hacer, y hace, antes de hacer el clic.



Por no hablar de cómo la propia realidad puede (y suele) ser construida directamente por los propios protagonistas para condicionar la mirada del fotógrafo. Basta con abrir cualquier diario. Un caso tan chusco como el del pavo de plástico del señor Bush, es tan anecdótico como las imágenes "manipuladas" de la muestra de Eduardo Parra:



Por no hablar de la sorpresa desagradable cuando nos enteramos de que el famoso beso de Robert Doisneau era fruto de una sofisticada puesta en escena:



Al final, situaciones como ésta, que nos muestran la tramoya y nos rompen la magia del ensueño y la seducción, pueden provocarnos la melancolía de la inocencia: la de un mundo donde todo es creíble y la razón se toma sus descansos reparadores. Ya sabemos lo que vino después de la Ilustración.

lunes, 3 de mayo de 2010

Don Simón y Granini. La retórica al servicio de la mentira y la manipulación


Imagen del envase de zumo Don Simón Gran selección

Cuando tengo la ocasión de hablar con mis colegas de Lengua y Literatura siempre les hago las mismas preguntas (de ignorante, seguramente): ¿Por qué tanta sintaxis y tan poca retórica?, ¿por qué tanto ejercicio gramatical y tan poca producción de discurso con voz propia?

Para formar ciudadanos en la sociedad de la información a mí me parece una necesidad obvia la de entender la(s) alfabetización(es) en una dimensión amplia y crítica, dando prioridad al conocimiento y práctica de los procedimientos, técnicas y recursos retóricos que los diferentes lenguajes (desde el verbal al audiovisual) utilizan para construir discursos con fines persuasivos.

La publicidad, todos los sabemos, explota como nadie los recursos retóricos, apurando si es necesario todos los límites de la lógica y todas las trampas argumentales posibles. Configurada como la "teología de nuestro tiempo", forma parte de nuestros universos mentales, moldeándolos y orientándolos en "la buena dirección". ¿Quién lo duda?

Por eso es tan interesante como necesario llevar la publicidad a las clases (y no solo las de Lengua, cuidado).

Todo esto viene a propósito de la llamativa campaña publicitaria de Don Simón. Quiero demostrar con ella las enormes posibilidades educativas que supone hacer con los alumnos un "trabajo de campo" a partir de muestras como ésta de la retórica mentirosa y manipuladora.

Vamos a ello.


Seguramente has visto estos dos últimos meses uno de estos anuncios:



Y si los recuerdas, será porque son "buenos". "Buena publicidad", dicen los teólogos del mercado, es la que, primera y principalmente, consigue llamar la atención. Pues bien, todo el mundo parece haber visto u oído la agresiva campaña de Don Simón frente a Granini. Luego es "buena", según la lógica del mercado, claro.No es la primera vez que lo hacen estos chicos, y, por lo visto, parece que les funciona.

A algunos, campañas como éstas, tan llenas de autobombo y complacencia, nos cabrean por su manipulación argumental y la mala baba de quererse llenar de dignidad frente a los defectos ajenos, para, de paso, escamotearnos con mentiras los propios.

Analicemos los dos elementos del mensaje del anuncio, el visual y el verbal.

Empecemos por el mensaje verbal
(¡Atención a las comas!):

"DON SIMÓN,
tiene una planta, única en el mundo
rodeada de millones de naranjos,
para exprimir las naranjas una a una recién cogidas del árbol"
Los colegas de Lengua y L. lo harán mucho mejor, por eso me limitaré a varias observaciones:
  1. No dice que tiene una planta única en el mundo, sin más, sino solo por el hecho de estar rodeada de millones de naranjos (vale más la coma que el salto de línea).
  2. Si "estar rodeado de algo" lo entendemos en sentido estricto, Don Simón miente descaradamente, como veremos más abajo. Si lo entendemos en sentido amplio o figurado, Granini podía decir que ellos también están rodeados de miles de millones de naranjos. Le valdría utilizar una escala planetaria.
  3. "Estar rodeado de algo", por otra parte, sean naranjos, gentes o viviendas, no quiere decir que sean propios o que estén a nuestro servicio. Que se lo digan a los jornaleros que trabajan para Don Simón.
  4. "Exprimir las naranjas una a una" es lo mismo que decir "de una en una" o "una detrás de otra". Si es así, puede ser que estemos ante la única fábrica del mundo que hace como nosotros en nuestras casas cuando nos hacemos un zumo. Para que no haya dudas de lo que quieren que entendamos nos ponen la imagen que encabeza este post. Con métodos como éste es imposible llegar a tiempo. El colmo de la ineficiencia.
  5. "Recién cogidas del árbol". Una obviedad técnica: lo contrario sería antieconómico. Si lo unimos a la frase del eslogan, "como tener un naranjo en casa", se pone en evidencia la trampa retórica para hacernos pensar que hacen el zumo como nosotros. La idea que quieren escamotearnos es ésta "Recién cogidas del árbol y procesadas para ser consumidas hasta 12 meses después". Vamos, lo mismo que "tener un naranjo en casa".

El escamoteo del procesado industrial, tan común en toda la publicidad de alimentos envasados, se puede apreciar en esta tramposa y falsa comparativa de la página web. Nuestros alumnos se maravillarán al comprobar el juego de trileros argumentales: Si para el zumo concentrado se omiten los pasos previos (recogida y exprimido), para el exprimido se omite todo el duro y aniquilador procesado industrial. Una comparación imposible.

Vayamos ahora con las imágenes.



Prestarle una adecuada atención a las imágenes de la publicidad tiene siempre su recompensa. Nos ayuda a desmontar fácilmente los argumentos retóricos más aparentemente contundentes.

Comprobémoslo: la imagen de la Planta de Don Simón en Huelva nos descubre inmediatamente su falsedad, y con ella la de su principal línea argumental de la marca. El burdo fotomontaje se hace evidente nada más reparar un poco en la imagen: una gigantesca y desproporcionada fábrica rodeada de diminutos naranjos. Eso sí: toda la fábrica está "rodeada". Es la misma imagen utilizada en la publicidad estática recogida arriba.

En la imagen que aparece en el envase del zumo el burdo montaje se lleva más lejos aún, mostrándonos unos naranjos casi en la estratosfera:



Llegados a este punto la curiosidad se dispara: ¿Cómo es en realidad la "planta única"?.

Es entonces el momento de invitar a nuestros alumnos a que busquen la planta en cuestión a través de Google Maps. Conseguirán una imagen como la que viene abajo, y sacarán divertidas conclusiones. Desde luego no hay atisbo de que los naranjos estén rodeando la "planta única" (haz clic en la imagen):


Conspiración de silencio

Como culmen del éxito de la campaña del digno Don Simón, en la página de la Cadena Ser del día 30 de abril se nos informa que "Don Simón gana la guerra del zumo a Granini", consiguiendo que Autocontrol inste a Granini a rectificar su campaña para dejar claro que su zumo procede de concentrado. Don Simón se llena de gloria en este detalle y de paso nos cuela la mayor: todas las mentiras y trampas argumentales que acabamos de ver. Autocontrol no es precisamente una ONG.

Como contraste, nuestros alumnos encontrarán en la misma página de Google maps la noticia de que la "planta única en el mundo" ha sido denunciada por la Coordinadora Ecologista de Huelva como presunta causante de la contaminación del arroyo de la localidad. Otra medalla.


Algunas conclusiones:

  1. Lo único que deja claro el fallo de Autocontrol publicitario (¿Qué sistema se autocontrola con eficacia?) es que Granini debe expresar claramente que sus zumos proceden de concentrado.
  2. El fallo pasa por alto las mentiras que nos cuela, tanto a nivel verbal como visual, el digno Don Simón en respuesta a la pregunta central que preside su campaña: ¿Dónde están los naranjos?. Está tan rodeada de naranjos como Granini. Cuestión de escalas.
  3. Y lo más importante: como otros industrias similares, trata de colarnos la gran mentira: que un zumo pasteurizado es lo mismo que el zumo natural. Casi nada.
¿Merece o no dedicar un rato de nuestras clases de Ciencias Naturales, de Ciencias Sociales, de Educación para la Ciudadanía o, por supuesto, de Lengua?. Si no lo hace la escuela, ¿quién puede hacerlo?.

Fiesta consumerista

El remate perfecto del "trabajo de campo" sería hacer zumo de naranja con nuestros alumnos imitando la foto del envase, es decir, exprimiendo las naranjas "una a una", y proceder luego a compararlo en una cata a ciegas con una muestra de las "Exprimidas recién cogidas del árbol" (y consumidas 10 meses después). Si además esto se hace a una hora adecuada, tendríamos una fiesta educativa inolvidable. Y podríamos hacer fotos sin trampa.


(fotografía libre de derechos)

Nota.

Las imágenes y varios de los enlaces proceden de tresdesangre, un blog de publicidad y comunicación. Tampoco ellos se dan cuenta de la mentira visual del "digno" Don Simón. Pensarán seguramente que las mentiras del Photoshop son menos mentiras (aunque más efectivas)

lunes, 19 de abril de 2010

Para no perder perspectiva

Venía dándole vueltas a una interesante conversación con una colega de Primaria, "Ricitos de Oro", a propósito de las TIC y lo que realmente importa en la educación. Y es que, cegados por las novedades deslumbrantes (la última, el iPad), es muy fácil olvidar los puntos de partida y lo siempre nuevo de lo aparentemente viejo. Válgame esta muestra de vídeos. Verlos juntos nos ayuda a recuperar la perspectiva:







PD (21 Abril)
Monográfico sobre Libros Electrónicos. Muy interesante, pero, como todos los de Consumer Eroski, hay que fijarse en la fecha de cada entrada.

PD (22 Abril)
Más aún, para alimentar el debate. Dolors Reig, aunque "arrojada al futuro", "tiene mirada larga": Multimedia y servicios: el futuro del libro.

domingo, 11 de abril de 2010

Un imaginativo calendario escolar

Aunque es un poco tarde, la experiencia que he conocid gracias a Elías Fernández en su blog e-via.org merece ser reseñada aquí como una excelente idea para difundir e imitar. Ha sido desarrollada por la comunidad escolar del IES Los Manantiales de Torremolinos.

En la misma línea de la experiencia con los lipdubs, de los que puse un buen ejemplo aquí, son caminos para introducir de forma divertida y creativa los códigos y culturas de la comunicación audiovisual en la vida de nuestros institutos. Pienso en los colegas de Ed. Plástica y Visual, pero también, en los de mi especialidad, Geografía e Historia,...



Lo tienen subido en el servicio de Mediva de la Junta de Andalucía.

Esto es lo que dicen allí los autores de la experiencia:
Making off sobre la elaboración del calendario "Trabajamos por la igualdad" del IES Los Manantiales de Torremolinos. Se trata de un calendario escolar en el que los personajes de pinturas célebres son sustituidos por profesoras y profesores, personal de administración y servicios, representantes de madres y padres y del alumnado para evidenciar la igualdad en que realizan su trabajo tanto hombres como mujeres en nuestro contexto educativo.

Si comparamos la experiencia con aquella de Las madres de Serradilla del Arrollo, la diferencia se manifiesta como abismal y pone en evidencia el potencial educativo de prácticas imaginativas de comunicación audiovisual.

miércoles, 24 de marzo de 2010

Conseguir que el lector relacione el tocino con la velocidad



La foto que trae hoy La Razón es la que más se repite en los diarios, según podemos ver en Kiosko (El Mundo, ABC, Heraldo de Aragón, Sur, etc)

Sería interesante preguntarse por qué esta foto y no otras, pero hoy viene aquí como ejemplo de la atracción espacial entre noticias que poco o nada tienen que ver. En el caso de La Razón comparten tema (ETA), sí, pero son noticias diferentes. Los autores de la maqueta, sin embargo, conocen bien la contaminación espacial del sentido que siempre se produce por proximidad entre dos noticias, aunque éstas nada tengan que ver entre sí. El objetivo está bien claro: conseguir que sea el lector quien haga el editorial por su cuenta, de forma automática. No está mal en este caso, aunque ya hemos visto mucho ejemplos (y más logrados) aquí.



Pero la joya del día, el mejor ejemplo de cómo se pueden relacionar el tocino y la velocidad, es esta portada de El País. En lugar de la emotiva fotografía de La Razón, El Mundo o ABC, opta por una imagen estática y frontal, en la que el centro de atención casi desaparece del encuadre, quedando reducido a su símbolo, la gorra de autoridad estatal.

Entonces, ¿por qué esta foto?.

Si hacemos un mínimo análisis de las direcciones visuales, tanto de escena como de lectura, el motivo se hace más evidente. Estamos ante la versión sutil del mismo procedimiento de contaminación del sentido buscado con toda la intención: lo que es un funeral de Estado por una víctima del terrorismo, se convierte también, gracias a la proximidad y a la composición, en otro funeral de Estado por la anulación de escuchas "del Gürtel", unas pruebas en un caso en el que se juega la credibilidad del Estado de Derecho (no "de Derechas", como comentaba ayer este diario).

De nuevo se ha preparado todo para que el lector crea que es él quien hace el editorial y saca las conclusiones. Qué bonito es sentirse libre e independiente, ¿verdad?.


jueves, 18 de marzo de 2010

Rubias atontadas y caprichosas



Cuando uno se desmelena los prejuicios enseñan sus raíces ideológicas.

El diario ABC de hoy juega con soltura para contraponer visualmente dos "modelos de mujer" . Y no le importa sacar del baúl de las antiguallas ideológicas un elemento del kit de la mujer estereotipada: la rubia atontada, obsesionada por su físico, voluble y caprichosa ("quiere ahora")

Se me entenderá mejor si, en lugar de una mujer, un diario cualquiera juega al análisis político y las comparaciones utilizando como base la melena de Aznar, la tripita de Trillo o el tinte de Rajoy. (lo de los trajes de Camps es otro tema muy diferente).

Hay que recordar que desde el mismo campo ideológico El Mundo tampoco le hacen asco a jugar también con la altura física o los posados sexi de Soraya Saenz de Santamaría (la que está hablando en el mejor lugar de la imagen que comentamos). Tal es la fuerza de los estereotipo en la mente de las personas.

Me he tomado la molestia y he (re)leído el desarrollo de la noticia para comprobar que el auténtico desmelene es el del autor de la misma. Entre otras lindezas cargadas de opinión, se nos dice que la ministra "quiere ahora que el feminismo sea asignatura troncal en la Universidad". Pero todos (menos el autor de la misma) sabemos bien lo que es una "Asignatura troncal", que poco tiene que ver con lo que en realidad dijo la ministra. Afortunadamente, nos lo cita con comillas:

«es el momento en que la igualdad, los estudios de género y la tradición intelectual e histórica del feminismo tienen que ocupar un lugar en la formación troncal de los estudiantes»
.

Una afirmación como ésta cualquiera de nosotros la relaciona con lo que llamamos temas transversales en Secundaria, que para nada tienen por qué convertirse en asignatura, y que, sin embargo, la ley nos obliga a todos a incorporarlos de alguna manera en los currículos de nuestras materias: educación para la paz, educación vial, educación para la igualdad, etc.

Para ayudar un poco a mejorar la portada de ABC, he enderezado la imagen utilizando la línea divisoria de los escaños, y he bajado un poco más a la ministra hacia la insignificancia:



Por cierto: es curioso el cambio tonal, próximo al gris ceniciento, del recorte de la misma imagen en la noticia del interior.

domingo, 14 de marzo de 2010

Bibendum Michelín enseña mates críticas



No es tan importan que la alfabetización mediática y audiovisual, como que la sepamos integrar en los procesos de enseñanza y aprendizaje de cualquier materia.

Este anuncio de Michelín, que aparece estos días por nuestros diarios, mamparas y publivías, puede servirnos de ejemplo sobre cómo en una materia aparentemente tan alejada de la comunicación audiovisual como son las Matemáticas , también se puede-debe contribuir a a formar ciudadanos enseñándoles a mirar críticamente los mensajes de los medios.




Bibendum Michelín
, un tramposo y atontado superhéroe comercial, trata de convencernos de nuevos productos amparándose en la baja atención y el escaso espíritu crítico que prestamos a sus mensajes.

Vayamos con una propuesta de ejercicio


Leemos en el anuncio: "Hay muchas razones para elegir un neumático Michelin energy", pero nos da solo tres, concediendo un valor especial a la tercera, la del consumo de carburante:

"AHORRA HASTA 80 LITROS DE CARBURANTE"


Algo fantástico, pero lo dice añadiendo un sospechoso *, que nos obliga a forzar la vista para seguir su ruta:


"Medida estimada de ahorro (...)"
(...) y sobre la vida útil de los neumáticos Michelín:
45.000 Km (fuente interna)"



Después de dos largas líneas uno se ve mal para terminar la frase y la trampa que quieren esconder: 80 litros en, nada menos, 45.000 km.

Lo de "fuente interna" no merece otro comentario que el de su arbitrariedad interesada.

Ya solo falta formular la pregunta con el estilo al uso de los viejos manuales. (como no soy de mates, me queda un poco largo y embrollado. Ya nos lo corregirá da-beat) :

Pedro tiene un coche con el que le gusta desplazarse por la ciudad
en lugar de utilizar otras alternativas, y quiere combatir su consumo de carburante. Si el consumo de su coche es de 7 litros cada 100 km.,
¿Cuál es el ahorro de
combustible en % que se ahorrará
comprando estos neumáticos Michelín?


Hallado el diminuto resultado, el siguiente paso será echarle un vistazo al esquema intensificar-minimizar de Hugh Rank para el análisis de la publicidad y la propaganda, y comprobar que el anuncio es un buen ejemplo de:
  • Hacer pequeño lo grande (el texto con la información clave para hacer cálculos racionales)
  • Hacer grande lo pequeño (el ahorro de combustible efectivo)
  • Omitir las causas fundamentales del consumo excesivo de combustibles en nuestra sociedad.




UN POCO MÁS ALLÁ
Algunos iríamos un poco más allá y pediríamos a nuestros alumnos que modificaran el anuncio a partir de sus conclusiones. Una alternativa más coherente con el enunciado podría ser, por ejemplo, ésta:




Éste es el planteamiento visual de lo expuesto:



MUCHO MÁS Y MEJOR:
No dejes de pasearte por el extraordinario blog de da-beat NoSoloMates , y leer, entre otras muchas, la entrada Inteligencia y estupidez.


miércoles, 10 de marzo de 2010

Información y comentario en una noticia

Si cerramos los ojos y nos preguntamos dónde se sitúa lo informativo y dónde el comentario en una noticia, sea la de un diario, sea la un telediario, no dudaremos mucho en afirmar que la información está en la imagen y el comentario en lo que el periodista nos cuenta. Nos cuesta pensar que puede suceder lo contrario, o que la opinión pueda estar camuflada en la relación texto-imagen que se busca provocar sin que el lector-espectador se dé mucha cuenta.

Ese es el prejuicio con respecto a las imágenes: se parecen tanto a la realidad que tendemos a confundirlas, si no tenemos bien interiorizado que toda imagen es una interpretación de la realidad.

Los comunicadores sociales lo saben muy bien y obran en consecuencia. Un buen ejemplo lo tenemos en la 2ª página del diario El País de hoy. Este diario cuida mucho su imagen de medio informativo, serio y riguroso, tratando de separar la información del comentario.


Obsérvese, si no, el estilo informativo del titular, subtítulo y pie de foto.

Si nos fijamos ahora en la fotografía, tampoco parece que ocurra nada, más allá de recoger un posado cordial de estampación de firmas.

Y, sin embargo..., el diario El País está haciendo un editorial con la simple relación de dos mensajes contradictorios, el visual y el verbal, para decirnos que, aunque EE.UU. condena la política expansionista israelí, son los israelíes, en la persona de su primer ministro, los que en la realidad (la imagen es "más real") dirigen y fijan la política americana en la zona. Nada menos.

Y es que no es nada fácil, ni de un día para otro, acostumbrarnos nosotros -y enseñárselo a nuestros alumnos-, a mirar sin credulidad las imágenes de la prensa o de los telediarios.

¿Es o no importante enseñar todo esto en las aulas?

Jugando a maquetador de prensa



Esta imagen viene en la edición de Castilla y León de ABC. En Kiosko aparece con otra portada, por lo que no puedo ofrecer la portada completa con mi escáner.

Nos viene muy bien para invitar a nuestros alumnos a coger las tijeras y ejercer de periodistas y maquetadores de prensa.
  1. Como en el post anterior, lo primero que debemos pedirles a nuestros alumnos que describan lo que ven, evitando expresar lo que piensan sobre el contenido. No debe olvidarse preguntar por lo que puede estar haciendo el Presidente del Gobierno.
  2. Se les preguntará qué habrán querido "decir" con la imagen los periodistas.
  3. Se les pedirá en primer lugar que sean más benignos con el Gobierno utilizando para ello solamente una tijera.
  4. En segundo lugar, deberán poner un poco de dramatismo (con el agua al cuello) en la foto de los dos personajes, pero de nuevo utilizando solo la tijera.
  5. Se comentarán los resultados y se sacarán conclusiones.

Los resultados podrían ser estos. El recorte de la segunda no es muy efectivo, pero el resultado puede valer para resaltar la importancia decisiva que tiene el encuadre a la hora de interpretar-comentar la realidad.