Proyecto de alfabetización digital como parte de una alfabetización múltiple

Procedencia

Gracias a MOOC sobre enseñar y evaluar la Competencia Digital he terminado de dar forma a un primer borrador de la primera de las alfabetizaciones que contemplo para trabajar con los alumnos de 1º y/o 2º de ESO. 

En los próximos días iré concretando el proyecto. Los colegas que podáis estar interesados en participar, no dudéis en comentármelo.

UN TRIMESTRE DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL

JUSTIFICACIÓN

Esta propuesta es solo el primer borrador (atención a ello) de parte de un proyecto transversal de alfabetización digital, mediática y audiovisual a desarrollar preferentemente con alumnos de 1º y 2º ESO.

Dados los problemas que ocasionan a muchos de nuestros colegas, a los que cariñosamente llamaría programming victim,  o, más concretamente,  LOMCE victim, se trata de una propuesta que ocuparía una hora semanal que se alternaría en el horario de varias asignaturas, tantas como profesores de un mismo curso decidan implicarse. En nuestro centro, el IES García Bernalt, esperamos ponerlo  en marcha el próximo curso en 1º ESO LETIC, y participarán, en principio, las asignaturas de Lengua Castellana, Educación Plástica y Visual y Tecnología.

Cada uno de los tres trimestre estaría centrado en una de las tres dimensiones de lo que entendemos como una alfabetización múltiple:

• Primer trimestre: Alfabetización digital
• Segundo trimestre: Alfabetización audiovisual
• Tercer trimestre: Alfabetización mediática.

Lo que se esboza aquí correspondería, por lo tanto, al primer trimestre. Teniendo una hora semanal, el número de horas con el que contaríamos sería, aproximadamente de

11 horas mínimo. A ellas nos ajustaremos.

Estas horas contempladas son las de trabajo conjunto de aula dedicado a la actividad. Es fácil comprender que los profesores deberán ordenar y disponer tiempos en casa y/o en clase, para ayudarles a completar las tareas y actividades propuestas, particularmente las que impliquen mayores dificultades. Será el momento y la oportunidad para implementar lo aprendido a los contenidos de la asignatura (entradas en el blog, elaboración de documentos y presentaciones, etc. )

De implicarse varios centros en la propuesta, esta adquiriría el formato de MOOC adaptado a alumnos de secundaría - lo llamaríamos MOOC(KY)-.

OBJETIVOS Y ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL CONTEMPLADAS

El objetivo central de la propuesta es iniciar (o re-iniciar) a los alumnos en todas las áreas y dimensiones de la CD, abordadas de una forma integrada y transversal.

Junto a este objetivo central contemplamos otros no menos importantes:

• Propiciar la interdisciplinariedad mediante procesos de enseñanza y aprendizaje  y proyectos que impliquen a varias asignaturas y profesores.
• Fomentar el uso de las TIC en diferentes asignaturas.
• Utilizar el uso de las redes sociales para establecer contactos y relaciones centradas en contenidos escolares.

CONTENIDOS Y HERRAMIENTAS A TRABAJAR

NOS SUBIMOS A UNA NUBE
Contenidos	Descripción y metodología	Áreas de la Compe- tencia Digital	sesiones
1. Los eyes magos son los padres	Se problematiza Internet, su uso y sus condicionantes económicos y sociales, y el sentido de los regalos y el “gratis total”. Se implica a las familias en la formación TIC de sus hijos. Serán ellos los que se responsabilicen de abrirles las cuentas de Google y otras herramientas que se utilizarán. Se aprenden estrategias para el autocontrol en el acceso a la golosina	Seguridad	1
2. Además del Whatsapp está el correo electrónico	Se proponen y debaten estrategias para elaborar y controlar contraseñas potentes. Los alumnos aprenden a utilizar el correo electrónico, particularmente gmail. Se aprende a redactar correos electrónicos y las normas de netiqueta asociadas a los mismos.	Comunica- ción	1
3. ¿Netiqué?	Los alumnos desarrollan colectivamente un conjunto de normas de respeto y urbanidad. Se problematizan comportamientos como el ciberbullying y el sexting.	Comunica- ción Seguridad	1
4. Un blog que podrá ver el mundo mundial.	Si no lo han aprendido antes, este es el momento para iniciarse en la publicación en el blog de la clase (los alumnos deberán haber sido invitados con sus correos al blog de la clase) Creación y publicación de entradas. Subir imágenes Insertar objetos (vídeos, etc) Etiquetas Comentarios	Expresión Comunica- ción	2
5. En Internet todo tiene un autor.	Se trabajan los derechos de autor y, particularmente, las licencias CC. Los alumnos aprenden y se habitúan a citar adecuadamente todo lo que utilizan.	Información Seguridad Expresión	1
6. Google Drive, un maravilloso regalo interesado.	Los alumnos conocen y experimentan con las herramientas de Google Drive, fundamentalmente la creación de documentos y presentaciones. Aprenden a trabajar estas herramientas en equipo. Aprenden a compartirlas en el blog de clase.	Comunica- ción Expresión Resolución de problemas	3
7. Una red social para aprender con otros	Los alumnos se integran en un grupo creado al efecto en una red social, preferentemente Google+, por las facilidades de trabajar con productos Google. Si trabajan alumnos de centros distintos,  será un medio de especial importancia para el trabajo y el intercambio. En este caso se adelantaría en el orden programado.	Comunica- ción	1
8. ¿Qué he aprendido?	Los alumnos realizarán una evaluación entre pares de sus productos y actuaciones a partir de una rúbrica consensuada. Puesta en común de todos los participantes sobre los logros e insuficiencias en los aprendido en el trimestre. Se utilizará para ello el(los) blog de clase y la red social.	Conjunto de áreas de la competen- cia digital	1

La escala de un plano. Actividad de alfabetización audiovisual para ESO

Un ejemplo propio

En el currículo transversal de alfabetización digital, mediática y audiovisual que ando preparando, la alfabetización audiovisual, la que dio origen a este blog, será uno de los tres ejes fundamentales.

Lo que tienes a continuación es la actividad que han trabajado esta mañana los alumnos de 2º ACG de mi instituto. Me sirve como ejemplo de actividades de sencilla ejecución, que no van más allá de una hora de clase.

La escala de un plano 

o por qué acercamos o alejamos las imágenes

Algunas ideas básicas

• Las fotografías, aunque se parecen a la realidad, solo son una interpretación de esta por parte de alguien que va tomando decisiones.
• La primera decisión es el ENCUADRE, la porción del espacio real que se quiere recoge. 
• El ENCUADRE incorpora varios elementos: ESCALA, ÁNGULO y OPTICA
• La ESCALA es el tamaño relativo de los objetos en una fotografía o película. Tomando como base la figura humana se pueden distinguir los PLANOS que tienes en la imagen.
• Se elige uno u otro PLANO en función del protagonismo que queramos darle a las personas o al paisaje o decorado.
• Cada plano provoca en el espectador EFECTOS PSICOLÓGICOS diferentes (mayor o menor tensión, etc)

TAREA

1. Repasa el spot que seleccionaste como favorito en una entrada anterior, y fíjate en el uso de la escala, diferenciando los planos que utiliza y preguntándote por los efectos que provocan.
2. Con la ayuda de la extensión de captura de pantalla selecciona dos planos que te parezcan interesantes, y con la ayuda del cuadro señala los aspectos relevantes que tengan que ver con la ESCALA.
3. Cada una de las dos capturas deberá incluir representados los siguientes elementos (ten a mano el cuadro de la imagen superior):
1. De forma destacada: tipo de plano (general, conjunto, etc)
2. Lo que abarca este plano 
3. Protagonismo de la(s) persona(s)
4. Lo que interesa destacar del (los) personaje(s)
5. El uso que se le da (descriptivo, narrativo, dramático, etc)
4. Publica una entrada en el blog con las dos imágenes resultantes y las etiquetas: (tu nombre), captura de pantalla, escala de un plano, alfabetización audiovisual

Trabajar y guardar mis cosas en la nube

Procedencia

Nota previa

Lo que tienes a continuación es la entrada publicada en el blog de clase SegundoABernalt que trabajo con los alumnos de 2º ESO-ACG del IES García Bernalt. 

Aparte de su interés por sí misma, la publico por ser un ejemplo del currículo transversal de alfabetización digital, mediática y audiovisual en el que estoy trabajando, y del que os daré cuenta en próximas entradas. La propuesta la quiero organizar para trabajarla conjuntamente entre los centros y profes que estén interesados.

Si consultas en la Web o en las referencias que he consultado para elaborar esta entrada (abajo) verás que para guardar y trabajar en la nube hay muchos,muchos, servicios y todos tienen un versión gratuita (para abrir boca), que a todos nos basta y sobra para nuestras necesidades básicas (no incluyo las de actividades cuestionables como las del pirateo).

Procedencia

PREGUNTAS FUNDAMENTALES

¿Qué se puede hacer en la nube?

1. La nube (the cloud) es la expresión que utilizamos todos para referirnos a todos los servicios a los que podemos acceder en Internet.
2. Hoy ya se puede hacer en la nube casi todo lo que hacemos en nuestro ordenador: procesar y guardar textos (con el Word), preparar y guardar presentaciones en Power Point, editar fotografías y vídeos, ...
3. Podemos almacenar de todo (fotos, pelis, música, documentos, etc).

¿Qué ventajas tiene trabajar en la nube?

1. Acceso desde cualquier sitio y con varios dispositivos. Solo necesitas una conexión a Internet.
2. Todo el software está en un solo sitio, en la nube. Eso te evita tener que instalar tú los programas en tu PC y otros equipos.
3. No tienes que preocuparte por actualizar los programas. Tu proveedor de la nube se encarga también de eso por ti.
4. Casi el único programa que necesitas tener instalado es un navegador de Internet con el que acceder a la nube y trabajar en ella.
5. Ahorro en software y hardware. No hace falta gastar mucho dinero en un PC muy potente y con un disco duro grande.
6. Ahorro en mantenimiento técnico. 
7. ¿Seguridad? Hay una gran discusión sobre si la nube es o no más segura que los modelos tradicionales. Las cosas no son tan simples. 

¿Qué inconvenientes tiene trabajar en la nube?

1. (Falta de) seguridad y privacidad. Con la computación en la nube todos tus ficheros e información pasan de estar en tu PC a almacenarse en esa nube. Nunca se puede estar seguro de quién accede a esa información o si está o no protegida como debe ser.
2. Sin Internet no hay nube. Tiene que haber una conexión, aunque algunos programas permiten trabajar sin ella, sincronizándose cuando se establece.

¿Por qué me interesa tener (también) mis fotos y documentos en la nube?

1. El presente y, sobre todo, el futuro del almacenamiento digital está en la nube. Ya no es de geeks y frikis de la tecnología. Pronto será lo contrario.
2. Al subir y almacenar en la web fotos, vídeos y documentos, me permite tener una copia de seguridad extra de gran valor.
3. Me permite tenerlos a mano en cualquier momento y lugar, y más si tengo un smartphone o un acceso fácil a Internet.
4. Me aligeran la memoria de mi ordenador, y, sobre todo, mi smartphone.
5. Me permiten prescindir del uso de pendrives. 
6. Me permite mantenerlos privados o compartirlos con quien deseemos.
7. Combinándolos adecuadamente, cubren gratuitamente tus necesidades.

¿Subir todo-TODO a la nube es seguro?

1. En principio, sí, sobre todo los TRABAJOS ACADÉMICOS.
2. Con el resto tenemos que ser muy prudentes: lo muy personal o íntimo no debe estar ni siquiera digitalizado.
3. Es muy importante tener un sistema de contraseñas potente y variado. Nunca la misma clave para todo (ya lo hemos comentado en clase). Laverificación en dos pasos (envío de clave al móvil) es una garantía añadida.

¿Es suficiente la nube como copia de seguridad?

1. NO. Debemos seguir guardando nuestras fotos y documentos importantes en CDs,  DVDs o discos duros externos. En cualquier momento se puede romper sin remedio barato el disco duro de nuestro ordenador.
2. IMPORTANTE: Los pendrives solo debemos utilizarlos para transportar temporalmente información, nunca como copia de seguridad.

Procedencia

¿QUÉ SERVICIOS TRABAJAREMOS EN EL CURSO?

Para guardar (y compartir) fotografías, sobre todo si eres muy aficionado: FLICKR

1. Un Terabite de capacidad (1000 gigas). Casi infinito.
2. Permite guardarlas con su tamaño original.
3. Puedes subir tus fotos y organizarlas desde cualquier dispositivo.

Para guardar (y compartir) documentos, presentaciones, etc (también fotos): DROPBOX

Para trabajar y guardar (procesador de textos, presentaciones, encuestas, etc) GOOGLE DRIVE

Referencias consultadas para elaborar esta entrada:

• ¿Qué es la nube?
• Servicios gratis de almacenamiento en internet donde subir y guardar archivos
• Los mejores servicios gratuitos de almacenamiento en la Nube

MOOC "Enseñar y evaluar la competencia digital"

Después de seguir hace un par de cursos el magnífico MOOC "Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente" (hay una nueva versión para realizar en el mes de junio), que valoré y cuestioné por su apretada temporalidad en el propio blog del MOOC, me llega ahora a través de María Jesús García San Martín,  la información e invitación a participar en este otro que empezará dentro de unos días.

El que esté detrás del proyecto mi admirado y respetado Manuel Area es toda una garantía sobre su calidad, actualidad y sensata relación con las necesidades de un docente de primaria o secundaria. Este es el vídeo de presentación del MOOC:

Desde aquí quiero invitaros a inscribiros a todos los que compartís intereses y horizontes con los de este blog.  Yo lo haré inmediatamente.

Premios Sombra 2015 a la peor publicidad

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Resulta admirable la persistencia de nuestros amigos Ecologistas en Acción en su lucha contra los mecanismos de dominación simbólica con los que el neoliberalismo ha colonizado mentes, corazones y voluntades. ConsumeHastaMorir es una página de visita obligada para todos los preocupados por estos aspectos fundamentales para plantarle cara al sistema de valores dominante impuesto por el capitalismo.

Entre sus muchas propuestas están los Premios Sombra a la peor publicidad. Aunque este tema, como bien sabéis los que seguís este blog, es uno de sus ejes centrales , nuestros amigos lo explican mejor que nadie en la presentación de la convocatoria de este año, a la que os invitamos a participar:

La publicidad es mucho más que un instrumento de persuasión masiva para la compra de productos y servicios. Es, ante todo, un instrumento de educación para el neoliberalismo: una vía para la transmisión de ideas, valores, conductas y desinformación que permitan que la maquinaria política, social y económica del capitalismo globalizado no se detenga en su andadura hacia el crecimiento infinito.

Como brazo comunicativo del aparato de producción, de esta manera, la publicidad permite enmascarar el deterioro social y ambiental devenido del insaciable apetito de beneficios de la clase empresarial, y el insaciable apetito de cosas y experiencias de la clase consumidora.

Mi propuesta para los PREMIOS SOMBRA 2015

Para predicar con el ejemplo, presento a la categoría FLORERO, esta foto que capté cerca de mi domicilio en Salamanca en el mes de febrero, y que difundí en Twitter:

Los estereotipos degradantes

lucen más por San Valentín,

 una de las advocaciones del Dios Mercado.