domingo, 8 de mayo de 2011

La imagen como apariencia de la realidad



Y cayeron en la trampa.

Hace un par de semanas el tema de conversación de mis alumnos de ESO, porras incluidas, no era otro que el encuentro Real Madríd - Barça. Ya sabemos todos la que se lio en aquel partido con el árbitro y la expulsión de Pepe. Así que al día siguiente me vino muy bien empezar mis clases con la imagen superior, sin comentario alguno por mi parte.

La respuesta fue la esperada: la imagen guardaba simetría con las del vídeo que circulaba como argumento de "la injusta roja de Pepe":



Con la imagen mis alumnos madridistas encontraron "argumentos" para reafirmarse en la denuncia del robo del partido, mientras que los pocos del Barça solo tenían el recurso del "vosotros más". Nadie ponía en duda que en la imagen Messi le estaba haciendo una dura falta a Sergio Ramos.

Y no era así.

Les dejé un rato antes de hacerles ver que era una imagen de la jugada del gol indiscutible de Messi, y que la aparente falta era una ilusión óptica derivada de la ausencia de la tercera dimensión, y de que la instantánea es posterior al envío de la pelota.

Era la imagen que El Mundo utilizó de forma artera como "argumento visual" al servicio de su titular de la noticia, poniendo una sombra al "genial Messi".



El resto de portadas era previsible, pero en casos como estos son de gran utilidad para hacer microejercios de educación mediática y audiovisual: importancia del punto de vista, del contrapicado, de la escala, de los titulares y su relación con la imagen, etc.




jueves, 28 de abril de 2011

Estudio de las webs de los IES de Castilla y León.



Hace un año estaba trabajado con intensidad en mi proyecto de licencia por estudios. El trabajo no fue pequeño precisamente, hasta el punto de olvidarme de buena parte de las vacaciones veraniegas. El resultado lo hice público en el wiki En la Web 2.0., una de sus líneas de trabajo:


Solo dejé con acceso restringido, a la espera de una respuesta de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, el que más tiempo me ocupó: el estudio sistemático de las páginas webs de los más de 200 institutos de Castilla y León y la propuesta de un modelo abierto para su mejora y potenciación por los propios centros. Pensaba, y pienso, que ofrecía un instrumento de utilidad al servicio de una escuela pública de calidad, tratándose del mayor escaparate en el que una institución se muestra socialmente.



La respuesta de la burocracia de turno ha sido la habitual en los casos en que no se ponen alfombras o se tiran cohetes al servicio de los que mandan: el silencio. Así es como se rentabilizan los cada vez más escasos medios de los que dispone la educación en nuestra comunidad autónoma.

Las conclusiones a las que llegué entonces, "dentro de unos márgenes de realismo y posibilidad" ponían en evidencia algo que sabemos los que estamos en los institutos:
"Este trabajo pone en evidencia la generosidad y entrega de numerosos profesionales que creen en la educación pública y dedican una parte considerable de su tiempo personal a levantar las webs de sus centros, algunas, como se puede ver aquí, de enorme calidad. Poco más se puede pedir a los centros cuando no se contempla una mínima dotación horaria para coordinación de TIC y mantenimiento de webs de centro. De esta forma una tarea que exige, no se olvide, una notable dedicación en tiempo y esfuerzo, las páginas de los centros están sometidas al albur de encontrar compañeros dispuestos a dedicarle voluntariamente una parte de su tiempo libre. Las consecuencias son bien visibles, como se demuestra en este trabajo: un 50% de webs escasas o deficientes, y un 34% sin actualizar. El contraste con otras muchas comunidades que contemplan la figura de coordinador TIC con dotación horaria, entre las que se encuentran las de Andalucía y Aragón, que comparten la misma Plataforma E.Ducativa, es muy llamativo. Parece evidente a todas luces la necesidad de contar en los institutos de nuestra Comunidad con un coordinador TIC con una dotación horaria."

Así están las cosas, con la sola perspectiva de empeoramiento.

El motivo de esta entrada, algo inusual para los contenidos del blog, es comunicar la apertura del trabajo y sus propuestas a todos los interesados por el mayor cauce que dispongo. Quiero con ello romper el silencio de los que lo han pagado con dinero público y estaban obligados a sacarle el máximo provecho.

Gracias a todos por ayudarme a difundirlo.

jueves, 24 de marzo de 2011

El tamaño sí importa. Formas de censura y manipulación

Todos lo sabemos bien:

- La objetividad no existe, pero sí la honestidad.
- Todos los medios, como todas las personas, tienen un componente ideológico.
- La independencia es más un horizonte de deseo que una realidad.
- La honestidad consiste, entre otras cosas, en asumir explícitamente el componente ideológico inevitable.
- En las sociedades democráticas hay múltiples recursos para la censura y la manipulación, algunas tan sutiles como eficaces.
- Uno de ellos es el tamaño y disposición de las noticias.

Cuando encontramos buenos ejemplos nos resultan muy eficaces para explicar todo esto.
El que además se trate de un diario que presume de "independiente" y de "periódico global" como El País, nos viene muy bien.

Se trata de dos noticias consecutivas sobre actos violentos con víctimas desde uno y otro lado el conflicto palestino-israelí.

Miércoles 23 de marzo de 2011
"Mueren ocho palestinos en varios ataques en Gaza"


Ubicación de la noticia: una columna de 2/3 en página par (peso visual menor) de la sección de Internacional. Espacialmente se nos dice que es un suceso menor.
  1. Titular: "Mueren ocho palestinos". Muy diferente a "Matan a ocho palestinos"
  2. Causantes: disparos de la artillería israelí
  3. Balance: al menos 8 muertos y más de 20 heridos
  4. Circunstancias: dos de los muertos son niños. Estaban jugando al fútbol
  5. Autora de la información: Ana Carbajosa
  6. Localización: Jerusalén
Obsérvese el espacio que se deja a esta información en una página completa dedicada al mismo territorio. Las noticias sobre Israel no son precisamente positivas, pero sutilmente se nos está diciendo que son de los "nuestros": "El Parlamento debate", "La justicia condena al expresidente". Los muertos quedan como algo marginal, un desgraciado "daño colateral" del mantenimiento del sistema.

Jueves 24 de marzo de 2011
Esta vez estamos ante un suceso mayor para el diario. Por ello deciden una ubicación múltiple de la noticia: en portada y en las páginas 4 y 5 del interior.



Portada

El pequeño tamaño de la portada se compensa con su situación en la zona de mayor peso visual (ángulo superior derecho)
  1. Titular: "... atentado mortal en Jerusalén"
  2. Causantes: terroristas
  3. Balance: 1 muerto y 39 heridos
  4. Circunstancias: en una estación de autobuses.
  5. Autores de la información: Ana Carbajosa y Enric González
  6. Localización: Jerusalén
Páginas del interior
La información, agrupada con otras sobre Oriente Medio, nos remite a estas páginas del interior:



Pudiera pensarse en un equilibrio espacial: El menor tamaño de la información sobre Gaza se compensaría con su ubicación en una página impar. Pero aquí terminan radicalmente los supuestos equilibrios. Todo parece apuntar a un juego de víctimas y verdugos totalmente descompensado:
  1. En Israel hay atentados; en "la Franja", no. Allí se producen "choques entre israelíes y palestinos".
  2. "Israel clama venganza"; en "la Franja", no. Allí solo se produce una "escalada de violencia"
  3. "El terrorismo regresa a Jerusalén"; a "la Franja", no. Hasta se escatima el llamar a la "víctima" "niño" en el pie de foto.

Si miramos ABC o El Mundo, el resultado es, curiosamente, el mismo: "El terror vuelve en autobús", no en aviones israelíes. Hasta, en una vista apresurada, la foto del niño asesinado podría parecer del atentado del autobús.


(pendiente: imagen de El Mundo)

Algunas conclusiones
- Israel se identifica con "los nuestros". Por eso importan más sus víctimas y las reacciones a la barbarie del otro lado. La barbarie propia sería una consecuencia justificada.
- Los dos periodistas de El País, particularmente Enric González, son de probada valía e independencia. Su información se ve condicionada, sin embargo, por el lugar desde el que la emiten: tienen más información a mano de la israelí, mientras que entrar en Gaza no les resulta fácil.
- La decisión última está en el jefe de sección de Internacional, el que decide el espacio que se asigna a cada información, así como las fotografías y los titulares. Jefes de sección y dirección del diario deciden lo que deberá ir en portada.
- ¿Y qué deciden?. Pues que 1 víctima israelí es más importante que 8 víctimas palestinas, incluyendo 2 niños. Viva la independencia del "periódico global".

El Roto lo dice mejor con menos palabras:



martes, 22 de marzo de 2011

Mujeres y hombres para el siglo XXI

Siguiendo el mismo procedimiento expuesto en la entrada anterior, mis alumnos de 2ºESO A colaboraron en las actividades del Día de la Mujer con una exposición de estas imágenes en los pasillos del instituto.

martes, 1 de marzo de 2011

Las marcas nos marcan


Así hemos llamado en clase a esta colección de sencillos y efectivos ejercicios realizados en clase aprovechando las posibilidades de Power Point y las imágenes que utilizan las marcas para difundirse en la web.
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Uno de mis alumnos de este grupo de adaptación curricular de 2º ESO desarrolló por su cuenta el siguiente ppt. Debo subrayar que lo publicó directamente, sin que el profesor lo revisara y, entre otras cosas, le pidiera que pusiese unas referencias al final. No está nada mal, ¿verdad?.
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domingo, 23 de enero de 2011

Des-confiar



Parecía imposible que se les colara una así a los organizadores del macrofestival del PP de este fin de semana. De hecho ya no es tan fácil encontrar encuadres tan llamativos en la prensa diaria.

Afortunadamente siempre habrá alguien que sepa mirar más allá. La imagen me la ha enviado Toni Solano (gracias de nuevo, Toni). Apareció el sábado en el Periódico de Cataluña -versión en castellano-. Al parecer, estuvo unas cuantas horas antes de ser sustituida por la actual.

La foto de El País de hoy, nada inocente por su parte, nos permite ver la frase completa:


sábado, 22 de enero de 2011

Cambios en el seminario de educación mediática

Problemas de organización provocaron un cambio en el calendario del seminario de Educación Mediática para una generación transmedia. Como el día 20 no podía asistir, mi participación ha quedado aplazada a la sesión del día 9 de febrero.

De la primera sesión da cuenta esta entrada en el blog de educación expandida. Como comprobarás, algunas de las propuestas son muy interesantes y de sencilla aplicación.

lunes, 17 de enero de 2011

El pienso audiovisual



Hoy en el diario El País. La visión de El Roto es, como tantas veces, la misma que la de este humilde blog.

miércoles, 12 de enero de 2011

Educación Mediática para una Generación Transmedia



Los amigos de Zemos98 a través de Pedro Jiménez han querido contar conmigo para este seminario de formación del profesorado que se celebrará en Madrid en tres sesiones (19 y 25 de enero, y 9 de febrero).

Yo participaré el primer día dinamizando una serie de actividades sobre la lectura crítica de medios de comunicación. Trataré de mostrar algunas formas sencillas y muy eficaces de trabajar los medios desde una perspectiva crítica. Creo que he demostrado aquí suficientemente que todos, cualquiera que sea nuestra materia y nivel, podemos y debemos hacerlo.

Así que, si estáis interesados los que viváis por Madrid, allí nos veremos.

sábado, 1 de enero de 2011

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